The objective of this research was to find out if there is a correlation between the stages of cognitive-appraisal development and text interpretation, according to the theoretical proposal of Kohlberg (1969). In order to fulfill this aim, some theoretic assumptions related to research tendencies in reading; to reading in the Brazilian context, as well as to the cognitive-appraisal aspects involved in reading performance were taken into account. The field of study for this action based research was an English language school. An informative questionnaire and an authentic English Biblical text followed by a post-reading test were used as means of research. In order to evaluate the data, the intellectual reflections on the post-reading test were examined by the collaborators taking into consideration the appraisal indexes established by Kohlberg (1969). The analyses manifested that different levels of appraisal development, such as pre-conventional, conventional and post-conventional were presented by the readers. This suggests that each reader appraises the reading in a different manner and depending on the situation these appraisals can even be contradictory. The results indicate that interpretation depends on the cognitive-appraisal level attained by the reader, as initially expected in the beginning. It was a surprise; however, to discover that interpretation does not depend on the age or experience of the reader. Therefore, it is impossible to establish precise levels of cognitive-appraisal development.Mestre em LinguísticaEsta pesquisa objetivou verificar se há correlação entre os estágios de desenvolvimento cognitivo-valorativo e o da interpretação na leitura, segundo o postulado teórico de Kohlberg (1969). Para isso, foram considerados alguns insumos teóricos referentes às tendências da pesquisa na leitura, a leitura no contexto brasileiro e os aspectos cognitivo-valorativos envolvidos no desempenho da leitura. Esta pesquisa ação teve como cenário uma escola de idiomas. Como instrumentos de pesquisa, foram utilizados um questionário informativo e um texto bíblico autêntico em inglês, seguido de um teste de pós-leitura. Para a análise dos dados, foram consideradas as reflexões no teste de pós-leitura, levando em consideração os indícios valorativos apresentados pelos colaboradores, estabelecidos por Kohlberg (1969). As análises dos dados mostram que cada leitor apresenta atributos de nível de desenvolvimento valorativo diferentes, ou seja, valoração pré-convencional, valoração convencional ou valoração pós-convencional. Isso sugere que indivíduos-leitores atribuem valoração de maneira diferente ou até mesmo contraditória dependendo da situação. Os resultados indicam que a interpretação é função do estágio de desenvolvimento cognitivo-valorativo do leitor, como se esperava no início. Surpreendeu, entretanto, que o nível cognitivo-valorativo do leitor não se dá em função da idade ou mesmo da experiência do leitor. Cada leitor tem uma história de desenvolvimento, portanto não se podem estabelecer níveis estanques de desenvolvimento cognitivo-valorativo.