This paper aims to reflect on the teaching and learning of LIBRAS (Brazilian Sign Language) in higher education based on a professor’s and an undergraduate student’s experience. It starts with a reflection on deaf culture related to legal achievements and theorists who have been working on the subject, such as Perlin (2004), Strobel (2008), Gesser (2009), and others. According to the article 3 of the Decree 5.626/2005, LIBRAS became a compulsory curriculum subject in teachers’ education. However, in one semester there is not enough time to acquire language proficiency and to prepare teachers to teach deaf people to read and write. The paper concludes that to guarantee the right to diversity and inclusion of deaf people in oral classes, the State, educational institutions, teachers and the whole society need to make a commitment to the fight, respect and education of deaf community.Este artigo busca refletir sobre o ensino e aprendizagem da LIBRAS no curso superior a partir das experiências de uma professora universitária e aluna da licenciatura. Parte-se de uma reflexão sobre a cultura surda relacionada às conquistas legais e aos teóricos que vêm trabalhando sobre a temática, como Perlin (2004), Strobel (2008), Gesser (2009), entre outros. De acordo com o artigo 3º do Decreto 5.626/2005, a LIBRAS passou a ser disciplina curricular obrigatória na formação dos professores. No entanto, percebe-se que em um semestre não há tempo suficiente para adquirir proficiência no idioma e preparar professores para alfabetizar pessoas surdas. O artigo conclui que, para garantir o direito à diversidade e a inclusão de pessoas surdas em classes orais, é necessário o comprometimento de todos - Estado, instituições educacionais, professores e sociedade em geral - para com a luta, respeito e educação da comunidade surda.