Reflexões sobre o ensino e aprendizagem de LIBRAS a partir da experiência docente e discente no curso de licenciatura

dc.creatorBruscato, Andrea Maraschin
dc.creatorBruscato, Amanda Maraschin
dc.date2019-07-15
dc.date.accessioned2023-09-27T19:44:40Z
dc.date.available2023-09-27T19:44:40Z
dc.identifierhttps://periodicos.ufsm.br/LeC/article/view/34564
dc.identifier10.5902/1516849234564
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/8941526
dc.descriptionThis paper aims to reflect on the teaching and learning of LIBRAS (Brazilian Sign Language) in higher education based on a professor’s and an undergraduate student’s experience. It starts with a reflection on deaf culture related to legal achievements and theorists who have been working on the subject, such as Perlin (2004), Strobel (2008), Gesser (2009), and others. According to the article 3 of the Decree 5.626/2005, LIBRAS became a compulsory curriculum subject in teachers’ education. However, in one semester there is not enough time to acquire language proficiency and to prepare teachers to teach deaf people to read and write. The paper concludes that to guarantee the right to diversity and inclusion of deaf people in oral classes, the State, educational institutions, teachers and the whole society need to make a commitment to the fight, respect and education of deaf community.en-US
dc.descriptionEste artigo busca refletir sobre o ensino e aprendizagem da LIBRAS no curso superior a partir das experiências de uma professora universitária e aluna da licenciatura. Parte-se de uma reflexão sobre a cultura surda relacionada às conquistas legais e aos teóricos que vêm trabalhando sobre a temática, como Perlin (2004), Strobel (2008), Gesser (2009), entre outros. De acordo com o artigo 3º do Decreto 5.626/2005, a LIBRAS passou a ser disciplina curricular obrigatória na formação dos professores. No entanto, percebe-se que em um semestre não há tempo suficiente para adquirir proficiência no idioma e preparar professores para alfabetizar pessoas surdas. O artigo conclui que, para garantir o direito à diversidade e a inclusão de pessoas surdas em classes orais, é necessário o comprometimento de todos - Estado, instituições educacionais, professores e sociedade em geral - para com a luta, respeito e educação da comunidade surda.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal de Santa Mariapt-BR
dc.relationhttps://periodicos.ufsm.br/LeC/article/view/34564/pdf
dc.rightsCopyright (c) 2019 Linguagens & Cidadaniapt-BR
dc.sourceLinguagens & Cidadania; Linguagens & Cidadania, v. 20, número especial, jan./dez., 2018pt-BR
dc.source2674-6921
dc.source1516-8492
dc.subjectDeaf Cultureen-US
dc.subjectLIBRASen-US
dc.subjectBrazilian Sign Language Experience Reporten-US
dc.subjectCultura Surdapt-BR
dc.subjectLIBRASpt-BR
dc.subjectRelato de experiênciapt-BR
dc.titleReflexões sobre o ensino e aprendizagem de LIBRAS a partir da experiência docente e discente no curso de licenciaturapt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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