This text proposes a reflection about a teaching and learning philosophy method that has been consolidated in the philosophy graduation courses and has produced different effects at education in basic school. Highlighting the produced speeches in the last decades, in the tension between teaching philosophy and teaching to philosophize intertwined by Philosophy History and having as reference the High School National Curricular Curriculum Guideline (2012), presents new educational scenery in building. In such scenery its indicated a new curriculum drawing, structured by knowledge fields, that request from the teachers a confrontation of the interdisciplinary question and the school knowledge contextualization. In these conditions, we intend to think, on the beginning, about philosophy education, in the Human Science Field context, with a view to interdisciplinary experiences.Este texto propõe uma reflexão sobre um modo de ensinar e aprender filosofia que se consolidou nos cursos superiores de filosofia e produziu efeitos diferenciados em ensino na escola básica. Destaca os discursos produzidos, nas últimas décadas, no tensionamento entre ensinar filosofia e ensinar a filosofar perpassados pela relação com a História da Filosofia e, tendo como referência as Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio (2012), apresenta um novo cenário escolar em construção. Em tal cenário está indicado um novo desenho curricular, estruturado por área de conhecimentos, que passa a solicitar dos professores o enfrentamento da questão da interdisciplinaridade e da contextualização dos saberes escolares. Nessas condições, procuramos pensar, de forma inicial, sobre o ensino de filosofia, no contexto da área das Ciências Humanas, com vistas a experiências interdisciplinares.