Este informe final hace parte de un elemento teórico que complementa el episodio práctico inherente del aprendizaje musical; es de este forma, que contamos aquí con una suerte de contextualizaciones históricas, aclaraciones de género y fundamento musical, biografías y perfiles compositivos, complementados con un importante componente analítico imperante en todo el trabajo, que se soporta sobre todo, en el ejercicio pedagógico de mis profesores y maestros en el transcurso de todos estos años de aprendizaje. La estructura de este trabajo nos encamina por un orden de profundización que nos converge de lo general a lo particular, sorteando a su vez un frenesí de imágenes caleidoscópicas que nos entrega en esencia un estudio de peculiar importancia que suscita en lo profundo la idea de que hablar del violín y sus egregias páginas destinadas a cantar la gloria de la soledad melódica e inspiradas para las más insignes exaltaciones, es hablar de la fabricación de una mitología.1. INTRODUCCIÓN 2. OBJETIVOS 2.1 OBJETIVO GENERAL 2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS …………………………………………………… 3. REPERTORIO A INTERPRETAR Y ANALIZAR EN EL CONCIERTO Y TRABAJO DE GRADO 4. PARTITA No. 3 EN E MAYOR PARA VIOLÍN SOLO —LOURE Y GAVOTTE EN RONDEAU— J. S. BACH 4.1 JOHANN SEBASTIAN BACH (1685-1750) 4.2 BACH Y EL DESARROLLO DE LA CUERDA 4.2.1 Violín solista 4.2.2 Violín obligado 4.2.3 Violín-solo 4.3 PARTITA No.3 EN E MAYOR PARA VIOLÍN SOLO 4.3.1 Loure 4.3.2 Gavotte en Rondeau 5. CONCIERTO PARA VIOLÍN No. 1 Op. 26 EN G MENOR —MAX BRUCH— . 5.1 MAX BRUCH (1838-1920) 5.2 EL CONCIERTO SOLÍSTA 5.2.1 El Concerto Grosso y sus derivados 5.2.2 El Concierto Clásico 5.2.3 El Concierto Romántico o Virtuoso 5.2.4 El Concierto Contemporáneo 5.3 CONCIERTO No.1 Op.26 PARA VIOLÍN Y ORQUESTA EN G MENOR…. 5.3.1 Preludio 5.3.2 Adagio 5.3.3 Final 6. SONATA No. 1 PARA VIOLÍN Y PIANO —ALFRED SCHNITTKE— 6.1 EL GÉNERO DE SONATA 6.2 ALFRED SCHNITTKE (1934-1998) 6.3 SONATA No. 1 PARA VIOLÍN Y PIANO 6.3.1 Largo 6.3.2 Allegretto scherzando 7. LA DANZA MACABRA Op. 40 —CAMILLE SAINT-SAËNS— 7.1 CAMILLE SAINT-SAËNS (1835-1921) ……………………………………….. 7.2 LA MÚSICA PROGRAMÁTICA 7.2.1 Poema sinfónico o Tone Poem 7.3 LA DANZA MACABRA Op. 40 8. BAMBUQUÍSIMO —LEÓN CARDONA GARCÍA— 8.1 EL BAMBUCO 8.2 LEÓN CARDONA GARCÍA 8.3 BAMBUQUÍSIMO 9. CONCLUSIONES BIBLIOGRAFÍA Y DISCOGRAFÍA………………………………………………..PregradoThis final report is part of a theoretical element that complements the episode inherent practicality of musical learning; It is in this way that we have here a kind of historical contextualizations, clarifications of gender and foundation musical, biographies and compositional profiles, complemented with an important analytical component prevailing in all work, which is supported above all, in the pedagogical exercise of my professors and teachers in the course of all these years of learning. The structure of this work guides us through an order of deepening that converges from the general to the particular, in turn dodging a frenzy of images kaleidoscopic that essentially gives us a study of peculiar importance that deeply raises the idea that talking about the violin and its egregious pages destined to sing the glory of melodic solitude and inspired by the most distinguished exaltations, is to speak of the fabrication of a mythology.