This article presents considerations related to the evaluation of university professors from Colombia, Mexico and Peru who participated in a training course in virtual modality, in the context of COVID-19 pandemic. This is a mixed-approach study, including information collected through a survey, validated by peers of experts, which researched aspects of the evaluation applied in an asynchronous modality virtual learning environment. An interpretative analysis was used for information processing. At a quantitative level, the reliability indicators principal component analysis technique was considered to determine the evaluation variables. The results indicate that traditional assesment prevails, but changes in its foundation and implementation are needed. Four variables were identified: routine assessment, crisis routine assessment, continuous and formative assessment, and evaluation with technological resources. The main conclusion is that the situation forced by the pandemic in education has challenged evaluation control, which generates a reflection to the group of teachers on this matter.El artículo presenta consideraciones alrededor de la evaluación de profesores universitarios de Colombia, México y Perú que participaron de un curso de formación en modalidad virtual, en el contexto de la pandemia de COVID-19. Es un estudio de enfoque mixto, con información recolectada por medio de una encuesta, validada por pares de expertos, que indagó por aspectos propios de la evaluación, aplicada en un entorno virtual de aprendizaje, en modalidad asincrónica. Para el procesamiento de la información se acudió a un análisis interpretativo. A nivel cuantitativo, se consideraron los indicadores de fiabilidad la técnica de análisis de componentes principales, para determinar las variables de la evaluación. Los resultados indican que la evaluación tradicional prevalece, pero se necesitan cambios en su fundamento y realización. Se identificaron cuatro variables: evaluación habitual; evaluación habitual en crisis; evaluación continua y formativa; y evaluación con recursos tecnológicos. La principal conclusión es que la situación forzada por la pandemia en la educación ha puesto en crisis el control de la evaluación, lo que genera una reflexión al colectivo de profesores sobre este aspecto.O artigo apresenta considerações sobre a avaliação de professores universitários da Colômbia, México e Peru que participaram de um curso de formação virtual no contexto da pandemia ocasionada pela COVID-19. Trata-se de um estudo de abordagem mista, com informações coletadas por meio de uma pesquisa validada por pares, que indagaram aspectos específicos da avaliação e foram aplicadas em um ambiente virtual de aprendizagem assíncrono. Para o processamento das informações, foi utilizada uma análise interpretativa. No nível quantitativo, para determinar as variáveis da avaliação, os indicadores de confiabilidade foram considerados a técnica de análise de componentes principais. Os resultados indicam que a avaliação tradicional prevalece, mas mudanças são necessárias em sua fundamentação e realização. Foram identificadas quatro variáveis: avaliação de rotina; avaliação regular de crises; avaliação contínua e formativa; e avaliação com recursos tecnológicos. A principal conclusão é que a situação forçada pela pandemia na educação colocou o controle da avalia- ção em crise, gerando reflexão no grupo de professores sobre esse aspecto.