Trata de uma investigação qualitativa, que possui como objetivo incentivar a utilização da História da Matemática como instrumento mediador para o ensino e a aprendizagem através dos quadrinhos e como isto se dá no decorrer das décadas com as teorias curriculares que existiram. Para compor a fundamentação teórica, operacionaliza três movimentos. Primeiramente, a busca de elementos sobre as Histórias da Matemática como recurso pedagógico a serem utilizados em sala de aula, através do aporte fornecido pelos estudos de Miguel (1997). No segundo movimento, referenciado por Lovetro (2011) e Vergueiro (2010), averigua o desenvolvimento histórico dos quadrinhos e a sua utilização pedagógica. Por fim, realiza um sobrevôo sobre as teorias curriculares, fundamentado por Silva (2010) e Hornburg& Silva (2007), e as suas mesclas com a inclusão dos quadrinhos na sala de aula. Com isso, aposta-se na História da Matemática em quadrinhos como uma forma possível à prática professoral bem sucedida no ensino fundamental.Se trata de una averiguación cualitativa, que posee como objetivo incentivar la utilización de la Historia de las Matemáticas como instrumento mediador para la enseñanza y el aprendizaje a través de las historietas y cómo eso ocurre a lo largo de los años con las teorías curriculares que existieron. Para componer la fundamentación teórica, empleamos tres movimientos. Primero, la búsqueda de elementos sobre la Historias de las Matemáticas como recursos pedagógicos utilizados en el salón de clases, según el aporte de los estudios de Miguel (1997). El segundo movimiento, referenciado por Lovetro (2011) y Vergueiro (2010), averigua el desarrollo histórico de las historietas y su uso pedagógico. Por fin, el tercero, realiza un sobrevuelo sobre las teorías curriculares, fundamentado por Silva (2010) y Hornburg&Silva (2007), y sus mezclas con la inclusión de las historietas en el salón de clases. Con eso, se apuesta en la Historia de las Matemáticas como una forma posible en las prácticas profesorales bien sucedidas en la enseñanza fundamental.This work is a qualitative investigation, which aims encourage the use of mathematics history as a mediating instrument for teaching and learning through comics and how this occurs within the decades with curriculum theories that existed. To compose the theoretical foundation it has been operated three movements. Firstly, it searches for mathematics history elements as a pedagogical resource to be used in the classroom, through contributions of the studies from Miguel (1997). Secondly, referenced by Lovetro (2011) e Vergueiro (2010), it ascertains the historical development of comics and their pedagogical utilization. Lastly, it does a flyover on curriculum theories, founded by Silva (2010) and Hornburg& Silva (2007), and its mixtures with comics inclusion in the class. Thereby, it bets in Mathematics history in comics as a successful way of teaching practice in elementary school.