Este artigo apresenta as análises realizadas em um livro de Ciências do Sexto Ano do Ensino Fundamental (EF) sobre a representação de identidades negras, sua relação com a perspectiva da Educação Escolar Quilombola (EEQ) e com Educação de Relações Étnico-Raciais (ERER), dialogando com as possíveis abordagens, distanciamentos e possibilidades de contextualização no ensino de Ciências. Constata-se que embora o livro apresente um número significativo de imagens de pessoas negras, estas são representadas predominantemente em situações de menor prestígio social, com exceção das crianças representadas em situações coletivas mais positivas. Quanto à contextualização, apresenta propostas de abordagens relacionadas à perspectiva CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade). No entanto, há distanciamento em relação às diretrizes curriculares da ERER e da EEQ.This article presents the analyzes carried out in a Sixth Year of Elementary School (EF) Science book about the representation of black identities, their relationship with the Quilombola School Education perspective (EEQ) and with Ethnic-Racial Relations Education (ERER), dialoguing with the possible approaches, distances and possibilities of contextualization in science teaching. It appears that although the book presents a significant number of images of black people, they are represented predominantly in situations of lesser social prestige, with the exception of children represented in more positive collective situations. About the contextualization, it presents proposals for approaches related to the CTS (Science, Technology and Society) perspective. However, there is distances from the ERER and EEQ curriculum guidelines.