Comic strips require that the reader is able to read implicits that go beyond utterances. This type of reading occurs when the reader understands the linguistic-imagery aspects that generate humor in a situation of socio-communicative interaction. We observed, under the scope of Applied Linguistics, that the teaching of the reading of comic strips involves understanding the humor effects of the strips mobilized by the comic artist and the reader's role in their construction. In order to achieve this objective, we used theoretical and methodological subsidies from didactic engineering developed by Dolz (2016). In view of these constraints, we evidence conditions for carrying out a didactic transposition process with the genre comic strips, exploring the functioning of humorous language. Therefore, we analyzed comic strips based on devices developed in three theories of linguistic studies that contribute to the reading of the genre: the Logic of Conversation (GRICE, 1982) with the notion of implicature, that is, implicit information that needs to be calculated by another interlocutor; the Incongruence Theory (MORREAL, 1983) with the notion of breaking expectations of a social pattern that cause humor; and the General Theory of Verbal Humor (ATTARDO; RASKIN, 1991) with the notion of scripts: semantic fields evoked by a word or sentence and that cause humor when opposed. This research proposes, therefore, to analyze the reading of comic strips by bringing the studies of these three theories in order to point out possibilities for the analysis of comic strips, thus contributing to the studies of Applied Linguistics. In addition, the research carries out the preparation of a Workbook, exploring the language skills inherent in the construction of meaning in the reading of strips endowed with implicit in the dynamics of interaction that occur between the characters within the genre.As tiras de quadrinhos requerem que o sujeito-leitor leia os implícitos que extrapolam os enunciados proferidos. Esse tipo de leitura ocorre quando o leitor compreende os aspectos verbais-imagéticos que geram o efeito de humor em uma situação de interação sociocomunicativa. Observamos, sob âmbito da Linguística Aplicada, que o ensino da leitura de tiras envolve a compreensão dos efeitos de humor desse gênero mobilizados pelo quadrinhista e o papel do leitor em sua construção. Para atingir esse objetivo, utilizamos com princípio teórico-metodológico subsídios da engenharia didática desenvolvidos por Dolz (2016). Diante desses condicionamentos, evidenciamos condições de realização de um processo de transposição didática com o gênero tiras, explorando o funcionamento da linguagem humorística. Para tanto, analisamos tiras de quadrinhos com base nos dispositivos desenvolvidos em três teorias dos estudos linguísticos que contribuem para a leitura do gênero: a Lógica da Conversação (GRICE, 1982) com a noção de implicatura, ou seja, informações implícitas que precisam ser calculadas por outro interlocutor; a Teoria da Incongruênci (MORREAL, 1983) com a noção de quebra de expectativas de um padrão social que causam humor; e a Teoria Geral do Humor Verbal (ATTARDO; RASKIN, 1991) com a noção de scripts: campos semânticos evocados por uma palavra ou oração e que causam humor quando opostos. Essa pesquisa se propõe, portanto, a analisar a leitura das tiras por meio da retomada dos estudos dessas três teorias com o intuito de apontar possibilidades para a análise de tiras de quadrinhos, contribuindo assim para o desenvolvimento de estratégias de leitura voltadas ao gênero. Além disso, a pesquisa realiza a confecção de um Caderno Pedagógico, explorando as capacidades de linguagem inerentes à construção de sentido na leitura das tiras dotadas de implícitos reconhecidos na dinâmica de interação ocorrida entre os personagens no interior do gênero.Itabaiana