Dissertação
Formação, saberes e práticas : experiências no contexto da pesquisa-intervenção com professores de educação física da rede pública de Sergipe
Registro en:
SANTOS, Mateus Henrique Silva. Formação, saberes e práticas : experiências no contexto da pesquisa-intervenção com professores de educação física da rede pública de Sergipe. 2022. 199 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Sergipe, São Cristóvão, 2022.
Autor
Santos, Mateus Henrique Silva
Institución
Resumen
This research aims to analyze skills and practices (re)constructed by Physical Education
teachers from public schools in Sergipe, with regards to the identification of interrelationships
established in their initial and continuing educational pathways. The experience mobilizes
different dimensions that make up teaching practices and it also produces reflections geared
towards the appropriation of reality as wells as significant learning and teaching processes.
This study is based on the theory of complexity found in the ground aspects of ontology and
axiology through the intersubjective relationships of the subjects, which were permeated by
multi-dimensions and plural views that involve distinct structures of human thought and
action. Regarding the nature of the data, this is a qualitative study that involves 38 teachers of
Physical Education curriculum component. This investigation is also supported by the
principles of intervention research that considers the implications of the researcher in the
production of knowledge. The data construction took place in a formative itinerary that was
organized in interactive modules through asynchronous activities and synchronous meetings.
The devices selected for the analysis were educational memories, forms and questionnaires
that were (re)grouped in semantic basins guided by cognitive operations in a movement of
coming and going, which resulted in the following subsuming notions: eco-formative
processes, transdisciplinary experiences, senses and meanings of teaching. The results allow
us to infer that the teachers immersed in this research interpret their (self) formative
trajectories by involving themselves, the others and the world. Furthermore, the findings
highlighted the relevance of mobilizing actions and skills to articulate theory-practice in order
to overcome the reproduction, fragmentation and disjunction of knowledge. Regarding the
experiences of in-service continuing education, reflections on educational praxis revealed
(re)signified learning in the field of creative processes, the appropriation of interactive
interfaces and applicability of active methodologies as a way to enhance Physical Education
classes and make students as protagonists of their learning processes. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES Esta pesquisa tem como objetivo geral analisar os saberes e as práticas (re)construídos pelos
professores de Educação Física das escolas da rede pública de Sergipe, com vistas à
identificação das inter-relações constituídas nos percursos de formação inicial e continuada. A
experiência mobiliza as diferentes dimensões que compõem o exercício da docência e produz
reflexões voltadas à apropriação da realidade e dos processos de ensino e aprendizagem
significativos. Este estudo sustenta-se na teoria da complexidade presente nas relações
intersubjetivas entre sujeito e sujeito, sujeito e objeto, permeadas por multidimensões e
olhares plurais que envolvem estruturas distintas do pensamento e do agir humano. Quanto à
natureza dos dados, trata-se de um estudo qualitativo com 38 professores do componente
curricular de Educação Física. Esta investigação apoia-se, ainda, nos princípios da pesquisa -
-intervenção que considera as implicações do pesquisador na produção do conhecimento. A
construção dos dados ocorreu em um itinerário formativo, organizado em módulos interativos
com atividades assíncronas e encontros síncronos. Os dispositivos selecionados para a análise
foram as memórias educativas, o formulário e os questionários (re)agrupados em bacias
semânticas norteadas pelas operações cognitivas em um movimento de ir e vir, emergindo as
seguintes noções subsunçoras: processos ecoformativos, experiências transdisciplinares,
sentidos e significados da docência. Os resultados permitem inferir que os professores
interpretam suas trajetórias (auto)formativas, envolvendo o eu, o outro e o mundo. Além
disso, os achados sinalizaram a relevância da mobilização de fazeres e saberes apoiados na
indissociabilidade entre teoria e prática com intuito de superar a reprodução e a fragmentação
do conhecimento. No tocante às vivências na formação continuada, as reflexões sobre a práxis
educativa revelaram aprendizagens (re)significadas no campo dos processos criativos, da
apropriação das interfaces interativas e uso das metodologias ativas como possibilidade para
potencializar a colaboração nas aulas e estimular o protagonista dos estudantes. São Cristóvão
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