Large-scale assessments in Brazil have been a tool to generate important information to understand the variables that influence the Brazilian teaching process. Unlike traditional assessments applied by teachers, these evaluations are standardized and use tools such as proficiency and questionnaires. The first evaluation in this model was applied in 1990 to students of the urban public schools of Elementary School and over the years several modifications were made. Currently, the Basic Education Assessment System (SAEB) is adopted, in which Portuguese and Mathematics tests are applied. The present work intends to analyze the data generated by the Saeb in the Mathematics test to the students of the 3rd year of Sergipe High School and has as objective to quantify the reason for the student 's ability to obtain an adequate performance in the evaluation proposed by the MEC. In this study, a large gap between the profile of the students who gave the test and the students who had good results was evident. Factors such as school location, administrative dependence, shift, gender and age presented significant differences. Authorities need to appropriate this data to deploy a set of actions to reduce regional inequalities and provide quality education for all.Avaliações em larga escala no Brasil têm sido uma ferramenta para gerar informações importantes para compreender as variáveis que influenciam o processo do ensino brasileiro. Diferentemente das avaliações tradicionais aplicadas pelo professores, estas avaliações são padronizadas e utilizam instrumentos como proficiência e questionários. A primeira avaliação neste modelo, foi aplicada em 1990 para alunos das escolas públicas urbanas do Ensino Fundamental e ao longo dos anos diversas modificações foram feitas. Atualmente é adotado o Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) no qual são aplicadas prova de Português e Matemática. O presente trabalho pretende analisar os dados gerados pelo Saeb na prova de Matemática aos alunos do 3º ano do Ensino Médio de Sergipe e tem como objetivo quantificar a razão de chance do aluno obter um desempenho adequado na avaliação proposta pelo MEC. Neste estudo ficou evidente uma grande lacuna entre o perfil dos alunos que prestaram a prova e os alunos que tiveram bons resultados. Fatores como a localidade da escola, dependência administrativa, turno, sexo e idade apresentaram diferenças significativas. É necessário que as autoridades se apropriem desses dados para implantar um conjuntos de ações para reduzir desigualdades regionais e disponibilizar uma qualidade de ensino para todos.São Cristóvão, SE