Dissertação
Bullying e dislexia: um estudo a partir do preconceito nas escolas públicas
Registro en:
SANTOS, Igor Henrique Farias. Bullying e dislexia: um estudo a partir do preconceito nas escolas públicas. 2019. 164 f. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Universidade Federal de Sergipe, São Cristóvão, SE, 2019.
Autor
Santos, Igor Henrique Farias
Institución
Resumen
The aim of this research was to investigate the characterization of bullying in schools in
Grande Aracaju and its occurrence against students considered to be in a situation of
inclusion, specifically, in those who live with dyslexia. In chapter 1, an integrative review,
we sought to analyze the scientific productions on specific learning disorders (SLD), identify
how this life condition is represented in the school environment and verify the association of
this theme with the phenomenon of prejudice and bullying. The searches took place in the
scientific databases of the Web of Science, Scopus, SciELO and LILACS, using the
descriptors "specific learning disorder", "school environment", "prejudice" and "bullying",
resulting in 13 articles, published between 2008-2018. The results showed that TEAp are
perceived by their limitations and difficulties, as well as the relative scarcity of works that
related bullying to learning disorders, which, in their majority, highlighted dyslexia. In
chapter 2, a book chapter, we sought to investigate the degree of inclusion in public schools
in Grande Aracaju from the management team and 9th grade students, in order to compare
educational institutions and verify the manifestations school violence against students in
situations of inclusion. For this purpose, two questionnaires were used with the principals to
characterize the schools and identify the degree of inclusion in them and, with the students,
the scales of manifestation of prejudice and self-indication of bullying were applied. The
results indicated a high degree of school inclusion in five teaching centers, a difference in the
manifestation of prejudice between schools with low and high degree of inclusion,
dependence between lower frequency of bullying and higher level of school inclusion, as well
as the presence of a greater manifestation of prejudice against people considered fragile and
with special educational needs. In chapter 3, 24 teachers participated, responsible for the
subjects of Portuguese Language, Physical Education and Arts. In this, the objective was to
characterize bullying through the teachers' discourse, verifying the causes, who practices,
who suffers and what is necessary to fight it. From the results, the presence of the
naturalization of bullying in the school environment was perceived, its practice being open to
any student, while the targets are usually those whose characteristics are out of line with the
social standard. The strategies indicated are in line with multidisciplinary actions involving
teachers, employees, family members, students and society. Finally, in chapter 4, this time
with 12 teachers, the occurrence of bullying and prejudice in dyslexic students was
investigated, as well as the knowledge that teachers had about dyslexia and their attitudes and
strategies in this context. The results identified that dyslexic students suffer more bullying
and prejudice compared to the others, as well as that there is a lack of knowledge about
dyslexia on the part of these professionals and their attitudes and strategies are more intuitive
than assertive. In general, from the results obtained around this research, it was possible to
expand studies in the field of prejudice, bullying, dyslexia and inclusive education. It was
identified that schools need greater care with the practices of violence among their students,
especially against those considered to be in a situation of inclusion. As well, there was little
knowledge on the part of educators about the needs of students with some special educational
need. O objetivo desta pesquisa foi investigar a caracterização do bullying nas escolas da Grande
Aracaju e sua ocorrência contra estudantes considerados em situação de inclusão, em
específico, naqueles que convivem com o quadro de dislexia. No capítulo 1, uma revisão
integrativa, buscou-se analisar as produções científicas sobre os transtornos específicos de
aprendizagem (TEAp), identificar como essa condição de vida é representada no ambiente
escolar e verificar a associação dessa temática com o fenômeno do preconceito e do bullying.
As buscas ocorreram nas Bases de dados científicas da Web of Science, Scopus, SciELO e
LILACS, utilizando os descritores “transtorno de aprendizagem específico”, “ambiente
escolar”, “preconceito” e “bullying”, tendo como resultado final 13 artigos, publicados entre
2008-2018. Os resultados evidenciaram que os TEAp são percebidos pelas suas limitações e
dificuldades, bem como relativa escassez de trabalhos que relacionasse o bullying aos
transtornos de aprendizagem, os quais, em sua maioria destacava a dislexia. No capítulo 2,
um capítulo de livro, buscou-se investigar o grau de inclusão nas escolas públicas da Grande
Aracaju a partir da equipe diretiva e dos estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental, a fim
de comparar as instituições de ensino e verificar as manifestações de violência escolar contra
estudantes em situação de inclusão. Para isso, foram utilizados, junto aos diretores, dois
questionários para caracterização das escolas e identificação do grau de inclusão nas mesmas
e, com os estudantes, aplicou-se as escalas de manifestação de preconceito e de autoindicação
de bullying. Os resultados indicaram um alto grau de inclusão escolar em cinco centros de
ensino, uma diferença na manifestação de preconceito entre escolas com baixo e alto grau de
inclusão, dependência entre menor frequência de bullying e maior nível de inclusão escolar,
assim como a presença de uma maior manifestação de preconceito contra pessoas
consideradas frágeis e com necessidade educacional especial. No capítulo 3, participaram 24
docentes, responsáveis pelas disciplinas de Língua Portuguesa, Educação Física e Artes.
Neste, o objetivo foi caracterizar o bullying através do discurso dos professores, verificando
as causas, quem pratica, quem sofre e o que é necessário para combatê-lo. A partir dos
resultados percebeu-se a presença da naturalização do bullying no ambiente escolar, sendo
sua prática passível por qualquer estudante, enquanto os alvos geralmente são aqueles cujas
características destoam do padrão social. As estratégias apontadas vão ao encontro de ações
de caráter multidisciplinar que envolvam professores, funcionários, familiares, estudantes e a
sociedade. Por fim, no capítulo 4, dessa vez com 12 professores, investigou-se a ocorrência
de bullying e preconceito em alunos disléxicos, bem como o conhecimento que os docentes
possuíam sobre dislexia e suas atitudes e estratégias frente a este quadro. Os resultados
identificaram que alunos disléxicos sofrem mais bullying e preconceito, em comparação ao
demais, bem como que há carência quanto ao conhecimento sobre dislexia por parte desses
profissionais e suas atitudes e estratégias são mais intuitivas do que assertivas. De modo
geral, a partir dos resultados obtidos em torno desta pesquisa, possibilitou-se ampliar os
estudos no campo do preconceito, bullying, dislexia e educação inclusiva. Identificou-se que
as escolas carecem de um maior cuidado com as práticas de violência entre seus estudantes,
principalmente contra aqueles considerados em situação de inclusão. Assim como, constatouse pouco conhecimento por parte dos educadores sobre as necessidades dos discentes com
alguma necessidade educacional especial. São Cristóvão, SE