Tese
Educação empreendedora: (des)socialização e subsunção do trabalho ao capital
Registro en:
ALMEIDA, Luiz Carlos Tavares de. Educação empreendedora: (des)socialização e subsunção do trabalho ao capital. 2023. 280 f. Tese (Doutorado em Geografia) – Universidade Federal de Sergipe, São Cristóvão, 2023.
Autor
Almeida, Luiz Carlos Tavares de
Institución
Resumen
Based on the assumption that education has an "organic" relationship with the social structure
to which it belongs, since it is part of this totality and is engendered by it, the general objective
of this thesis is to analyze the process of entrepreneurship in public education and its
relationship to the promotion of entrepreneurship in the school curriculum, with emphasis on
the process of restructuring the curriculum of public high school education in the state of
Sergipe. For this, its development was based on the analysis and questioning of the radical
interference of the business sectors in the elaboration and conduction of educational policy,
especially when editing, inside the educational processes, the unrestricted imposition of an ideal
of human formation tending to conformism and the adaptation of the subjects to the
precariousness of the current work relations. Imbued with an instrumental ideological character,
the High School Reform was imposed as a natural process of modernization, treated as a
measure alien to power relations and without historicity. In these terms, the nodal point of the
so-called "entrepreneurial education", advocated by the high school reform and the new BNCC,
is to affirm individualism as an ethical-political principle to legitimize the notion of
meritocracy, establishing links between employability, entrepreneurialism, the minimal state
model, flexible work, and the pattern of accumulation in neoliberal terms. To account for these
multiple defining determinations of the concrete real, this research was structured on three
fundamental pillars - State, capital, and labor. According to Mészáros (2015), these pillars
underpin the entire system of capital; they are responsible for feeding, from structural
contradictions, a vicious circle of corrective practices and historically unsustainable social
cohesion. In terms of method, this thesis is based on historical-dialectical materialism, adopted
as a method for interpreting reality, worldview, and praxis, and on the Critical-Historical theory,
an analytical reference without which we would not have advanced in the understanding and
questioning of the instrumentalizing dynamics of the educational work. The fieldwork was
designed and articulated with the need to capture the concrete dynamics objectified by the
research subjects in mind. This entire scenario has pointed to an ongoing process - the
deepening of the educational duality, the instrumentalization of the formative processes and the
improvement of an educational culture (strongly influenced by the "learn to learn" pedagogies)
committed to the development of individualistic agendas and the adaptation of work (via the
transfer of instrumental competencies and skills) to the precariousness of the informal market. Partindo do pressuposto de que a educação possui uma relação “orgânica” com a estrutura social
a qual pertence, uma vez que é parte desta totalidade e é por ela engendrada, o objetivo geral
desta tese é analisar o processo de empresariamento da educação pública e sua relação com a
promoção do empreendedorismo no currículo escolar, com destaque para o processo de
reestruturação curricular do Ensino Médio da educação pública do estado de Sergipe. Para
tanto, seu desenvolvimento amparou-se na análise e questionamento da radical interferência
dos setores empresariais na elaboração e condução da política educacional, sobretudo, ao editar,
por dentro dos processos educacionais, a imposição irrestrita de um ideal de formação humana
tendente ao conformismo e à adaptação dos sujeitos à precariedade própria das relações de
trabalho atuais. Imbuída de um caráter ideológico instrumental, a Reforma do Ensino Médio
foi imposta como um processo natural de modernização, tratada como medida alheia às relações
de poder e sem historicidade. Nesses termos, o ponto nodal da chamada “educação
empreendedora”, preconizada pela Reforma do Ensino Médio e pela nova BNCC, é afirmar o
individualismo como princípio ético-político de legitimação da meritocracia, estabelecendo
nexos entre a empregabilidade, o empresariamento de si, o modelo de Estado mínimo, o
trabalho flexível e o padrão de acumulação nos termos neoliberais. Para dar conta dessas
múltiplas determinações definidoras do real concreto, essa pesquisa foi estruturada em três
pilares fundamentais - Estado, capital e trabalho. Segundo Mészáros (2015), esses pilares
lastreiam todo sistema do capital, são eles os responsáveis por alimentar, a partir de
contradições estruturais, um círculo vicioso de práticas corretivas e de coesão social
historicamente insustentáveis. Em termos de método, esta tese está fundamentada no
materialismo histórico-dialético, adotado como método de interpretação da realidade, visão de
mundo e práxis, e na teoria Histórico-Crítica, referência analítica sem a qual não teríamos
avançado na compreensão e questionamento da dinâmica instrumentalizadora do trabalho
educativo. Os trabalhos de campo foram pensados e articulados tendo em vista a necessidade
de captar a dinâmica concreta objetivada pelos sujeitos da pesquisa. Todo esse cenário tem
apontado para um processo em curso – o aprofundamento da dualidade educacional, da
instrumentalização dos processos formativos e do aprimoramento de uma cultura educacional
(fortemente influenciada pelas pedagogias do “aprender a aprender”) comprometida com o
desenvolvimento de pautas individualistas e com a adequação do trabalho (via transferência de
competências e habilidades de teor instrumental) a precariedade própria do mercado informal. São Cristóvão