Tese
Formação profissional da pessoa com deficiência : uma experiência da Escola Técnica Federal de Sergipe/Centro Federal de Educação Tecnológica de Sergipe (2001-2007)
Registro en:
OLIVEIRA, José Adelmo Menezes de. Formação profissional da pessoa com deficiência : uma experiência da Escola Técnica Federal de Sergipe/Centro Federal de Educação Tecnológica de Sergipe (2001-2007). 2018. 211 f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal de Sergipe, São Cristóvão, SE, 2018.
Autor
Oliveira, José Adelmo Menezes de
Institución
Resumen
The 20th century was marked by intense struggles and accomplishments in favor of the application of human rights, notably those which aimed at the social groups who were most vulnerable. Dealing with exclusion as well as social inequality also depended upon public policies in education and work. Within this context, the articulation between Special and Professional Education has gained ground during this new millennium as a possible pathway to the Professional training of the disabled person. This articulation has simultaneously raised this group’s literacy levels and widened their possibilities of entering the labor market. From this perspective, this research intends to analyze the process of implementation of the actions for the professional education of the disabled person and its influence upon the school culture of ETFSE/CEFET-SE (or The Federal Technical School of Sergipe, hereinafter referred to as ETFSE/CEFET-SE), between 2001 and 2007. This work, therefore, consists of a qualitative research, namely, a case study that, departing from the theoretical-methodological assumptions of the New Cultural History, employed the concepts of representation and practices in order to better understand the actions undertaken at ETFSE/CEFET-SE for the professional education of the disabled person. For this, we attempted to promote a dialogue among the works by Certeau, Le Goff, Julia, Birklen, Mantoan, Mendes, Glat, Carvalho, Ciavatta, Sacristán, Bardin and Yin. We also analyzed the main pieces of legislation, programs and plans concerned with the education of the disabled person produced both in Brazil and abroad as well as those drafted by the school in question. In a complementary fashion, we carried out semi-structured interviews with managers, members of the Núcleo de Apoio às Pessoas com Necessidades Especiais – Napne (or The Assistance Center for People with Special Needs, hereinafter only Napne), teachers and disabled students who participated in the actions of the Programa de Educação, Tecnologia e Profissionalização para Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais - Tec Nep (or The Program of Education, Technology and Training for People with Special Educational Needs, hereinafter Tec Nep), during the period covered by this research. The results provided evidence that the professional education of the disabled person is addressed in an inaccurate, peripheral and diffuse way in the documents of EFTSE/CEFET-SE, which lack a consistent conceptual, methodological, documental and financial basis. It also became evident that the actions for the professional education of the disabled person based themselves less on the notion of inclusion than on the educational segregation paradigm, due to the inadequacy of the main documents and the nearly absolute institutional omission with regard to the actions of the Tec Nep. Therefore, we concluded that, despite the institutional omission, the astute and voluntary practices carried out by the members of Napne, teachers and the disabled students themselves contributed to the incorporation into the school culture at ETFSE/CEFET-SE of elements constitutive of a less excluding educational paradigm. O século XX foi marcado por um intenso movimento de lutas e conquistas em favor da ampliação dos direitos da pessoa, destacadamente para os grupos sociais mais vulneráveis. O enfrentamento da exclusão e da desigualdade social depende também de políticas públicas no campo da educação e do trabalho. Nesse contexto, a articulação entre a Educação Especial e a Educação Profissional vem se afirmando, neste novo milênio, como um caminho possível para a formação profissional da pessoa com deficiência. Essa articulação vem promovendo, concomitantemente, a elevação da escolaridade desse grupo populacional, e a ampliação de suas chances de ingressar no mundo do trabalho. Nessa perspectiva, a presente pesquisa teve como objetivo analisar o processo de implantação/implementação das ações de formação profissional da pessoa com deficiência e sua influência sobre a cultura escolar da ETFSE/CEFET-SE, entre 2001 e 2007. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso histórico-organizacional que, baseada nos pressupostos teórico-metodológicos da Nova História Cultural, utilizou conceitos de representação e práticas para melhor compreender as ações de formação profissional da pessoa com deficiência, desenvolvidas na ETFSE/CEFET-SE. Para tanto, foi estabelecido um diálogo, principalmente, com Certeau, Le Goff, Julia, Birklen, Mantoan, Mendes, Glat, Carvalho, Ciavatta, Sacristán, Bardin e Yin. Foram analisadas as principais legislações, programas e planos atinentes ao processo educacional da pessoa com deficiência produzido (inter)nacionalmente e os da escola em tela. Também foram realizadas entrevistas semiestruturadas com gestores e membros do Núcleo de Apoio às Pessoas com Necessidades Especiais - Napne, com professores e com alunos com deficiência que participaram das ações do Programa de Educação, Tecnologia e Profissionalização para Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais - Tec Nep no período abrangido pela pesquisa. Defendo o argumento de tese de que as práticas cotidianas de gestores e de professores, decorrentes da frágil implantação e implementação das ações de formação profissional da pessoa com deficiência não somente reproduziram, mas também promoveram mudanças na cultura escolar da ETFSE/CEFET-SE. Os resultados evidenciaram que nos documentos da EFTSE/CEFET-SE a formação profissional da pessoa com deficiência foi tratada de forma imprecisa, periférica, difusa, com insuficiente base conceitual, metodológica, documental e sem previsão financeira. Restou evidenciado também que as ações de formação profissional da pessoa com deficiência pautaram-se menos pela noção de inclusão e mais pelo paradigma da segregação educacional, devido à inadequação dos principais documentos e à quase absoluta omissão institucional relativa às ações do Tec Nep. Portanto, concluiu-se que, mesmo na contramão da inoperância institucional, as práticas astuciosas e voluntárias de membros do Napne, de professores e dos próprios alunos com deficiência contribuíram para que elementos de um paradigma educacional menos excludente fosse incorporado à cultura escolar da ETFSE/CEFET-SE. São Cristóvão, SE