Artigo
Condicionantes internos da operacionalização da educação inclusiva: um estudo descritivo em uma escola pública e uma escola particular
Internal determinants of the operationalization of inclusive education : a descriptive study in a public and a private school
Registro en:
2525-3514
Creative Commons Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0)
Autor
Medrado, Edilene Maia Brito
Schmitz, Heike
Souza, Rita de Cácia Santos
Institución
Resumen
The implementation of an inclusive education as intended in the educational policy
laws since 1996 still faces difficulties. In this research the implementation of inclusive education
has been studied from the point of view of involved parties. After reviewing scientific literature
and analyzing legislative documents, a field study, researching a public as well as a private school
in Salvador da Bahia, has been conducted in order to describe the possibilities and limits of this
implementation process. The collected data was categorized according to internal school conditions.
The results show that the schools lack sufficient accessibility for students with disabilities,
reveal complaints about insufficient level of knowledge regarding inclusive education of
the teachers and an insufficient transparency of institutional communication. A implementação da educação inclusiva conforme prevista na legislação educacional
desde 1996 ainda enfrenta obstáculos. Nesta pesquisa investigou-se a sua implementação a partir
da perspectiva dos sujeitos envolvidos. Após uma revisão de literatura e uma pesquisa documental
da legislação buscou-se, por meio de uma pesquisa de campo realizada em uma escola
particular e uma escola pública, situadas no município de Salvador-Bahia, descrever as possibilidades
e os limites que se apresentam no decorrer do processo de implementação. Os dados
levantados, categorizados conforme de condicionantes internos da escola, constataram que as
escolas não apresentam suficiente acessibilidade para alunos com deficiências, que se queixam
de uma formação deficitária dos professores em respeito da educação inclusiva e que a comunicação
institucional não se apresentou suficientemente transparente. São Paulo, SP