The scope of the present essay is to reconstruct the Lipmanian idea of higher order thinking, to characterize the role of dialogue in the process of doing philosophy at basic education and approach the teacher’s continuing education as a nontransferable task for the possibility of success in promotion of education for thinking. The essay is a partial result of a bibliographic research, of hermeneutical nature, linked to the project Policies for the Philosophy Teaching. The text is organized in three moments: initially it seeks to define the concept of "higher order thinking"; in a second moment, from Matthew Lipman (2008), it approaches the investigative dialogue as the core for the exercise of higher order thinking; finally, in the third moment, it deals with the challenges of the formation of basic education teachers so that they can conduct their work in a perspective of the critical-reflective paradigm of education for thinking.O presente ensaio tem por escopo reconstruir a ideia lipmaniana do pensar de ordem superior, caracterizar o papel do diálogo no processo de fazer filosofia na educação básica e abordar a formação continuada docente como tarefa intrasferível para a possibilidade de êxito na promoção da educação para o pensar. O ensaio é resultado parcial de uma pesquisa bibliográfica, de cunho hermenêutico, vinculada ao projeto Políticas para o Ensino de Filosofia. O texto está organizado em três momentos: inicialmente busca definir o conceito do “pensar de ordem superior”; num segundo momento, a partir de Matthew Lipman (2008), aborda o diálogo investigativo como cerne para o exercício do pensar de ordem superior; por fim, no terceiro momento, trata dos desafios da formação dos professores da educação básica para que possam conduzir seu trabalho numa perspectiva do paradigma crítico-reflexivo da educação para o pensar.