This paper aims to address the issue of interdisciplinary organization in national curriculum for high school. Therefore, we remember the issue of interdisciplinarity in official documents, from the Lei de diretrizes e bases da educação nacional (Law 9394/96) to the Diretrizes curriculares nacionais para a educação básica of 2013, and we noticed that there are few methodological proposals to organizing collaborative curriculum. Thus, we present the "transversalidade pedestre" as suggestion to organizing an interdisciplinary curriculum, used in classes of philosophy at Colégio de Aplicação. Finally, we reflect on advantages that methodology in the context of growing demand for integrated curriculum in the last step of basic education.Este artigo procura abordar o tema da organização interdisciplinar nos currículos nacionais para o Ensino Médio. Para tanto, recordamos a temática da interdisciplinaridade nos documentos oficiais, desde a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9394/96) até as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica de 2013 e constatamos que existem poucas propostas metodológicas de organização colaborativa dos currículos. Sendo assim, apresentamos a “transversalidade pedestre” como proposta de organização interdisciplinar do currículo, utilizadas em aulas de filosofia no Colégio de Aplicação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Por fim, refletimos sobre as vantagens da metodologia apresentada dentro do contexto de crescente exigência de currículos integrados na última etapa da educação básica.