info:eu-repo/semantics/article
Inglês para fins específicos em cursos superiores de tecnologia na educação profissional
Registro en:
10.5902/1516849234053
Autor
Lima, Samuel de Carvalho
Guerra, Wigna Thalissa
Institución
Resumen
Considering the offer of Undergraduate Technology Course (CST) in the context of Professional and Technological Education (EPT), this paper analyzes the way English for Specific Purposes (ESP) has been planned at Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Norte (IFRN). Based on ESP theories (HUTCHINSON; WATERS, 1987; DUDLEY-EVANS, 1998), we accomplished an exploratory study, through the analysis of different ESP course programs present in 16 CST offered by the institution. Data analysis led us to the categorization of 3 types of ESP offer with different focuses practiced in this EPT context: English for reading and writing, in 12 CST; English for grammar and vocabulary, in 3 CST; and English for speaking, in only 1 CST. We concluded that the 3 ESP types reflect the decisions made by the teachers in a democratic and participatory way in order to cope with the CST in which the subjects are inserted, although only some course programs highlight the relation between the contents and students’ needs, a basic assumption of ESP theories. Considerando a oferta de Cursos Superiores de Tecnologia (CST) no contexto da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), nosso estudo analisa como tem sido planejada a disciplina de Inglês para Fins Específicos (ESP – English for Specific Purposes) no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN). Baseando-se nas teorias sobre ESP (HUTCHINSON; WATERS, 1987; DUDLEYEVANS, 1998), realizamos um estudo de cunho exploratório, através da análise dos distintos programas da disciplina de ESP presente em 16 CST ofertados na instituição. A análise dos dados possibilitou a categorização de 3 tipos de oferta de ESP com focos distintos praticados nesse contexto da EPT: inglês para leitura e escrita, em 12 CST; inglês para gramática e vocabulário, em 3 CST; e inglês para produção oral, em apenas 1 CST. Concluímos que os 3 tipos de ESP refletem as decisões tomadas pelo conjunto de professores de forma democrática e participativa com vistas a dialogar com os CST em que as disciplinas estão inseridas, embora apenas alguns programas evidenciem a relação entre os conteúdos e as necessidades dos alunos, um dos pressupostos básicos das teorias sobre ESP.