Academic writing is not an easy task for undergraduates of any course, although they deal with texts of this nature throughout their studies. Many studies have focused on the discussions of reviews, abstracts, introductions of theses and dissertations, in search of their characteristics and ways of construing the meaning of the text. However, the research on the literature review sections is still scarce. To this end, this article, analyzing the theoretical sections of a variety of genres of the Languages/Linguistics area, in the light of the concept of grammatical metaphor (HALLIDAY, 1994; 2004; EGGINS; MARTIN, 1997; TAVERNIERS, 2003; SCHLEPPEGRELL, 2004; RAVELLI, 1988; SARDINHA, 2007), aims to show how thistype of writing is carried out. It also shows how it is possible, through review activities,help students to learn more encapsulated writing, with greater lexical density, a fundamental characteristic for the quality of scientific texts.Escrita acadêmica não é uma tarefa fácil a graduandos de qualquer curso, embora convivam com textos dessa natureza ao longo de toda a graduação. Muitos estudos têm se concentrado nas discussões sobre resenhas, abstractse resumos, introduções de teses e dissertações, buscando suas características e modos de construir o significado do texto. No entanto, ainda são escassas as pesquisas que se debruçam sobre a seção de revisão da literatura. Nessa direção, este capítulo, a partir da análise de seções teóricas de diferentes gêneros da área de Letras/Linguística, à luz do conceito de metáfora gramatical (HALLIDAY, 1994; 2004; EGGINS; MARTIN, 1997; TAVERNIERS, 2003; SCHLEPPEGRELL, 2004; RAVELLI, 1988; SARDINHA, 2007), pretende mostrar como se realiza essa escrita e como pode ser viável, por meio de atividades de revisão do texto, propiciar aos alunos o aprendizado de uma escrita mais encapsulada, com maior densidade lexical, característica fundamental para a qualidade do texto científico.