This study seeks to analyze possible contributions that the philosophical discussion about experience brings to think about the teaching of the body practices at school. For this, the text uses the analysis on the (re)configuration of the experience category in modernity and defends, within the scope of Physical Education, that one thinks of experience from an enriching point: less centralized in a closed / instrumental teaching and more concerned with an open / unexpected teaching of bodily practices. In this sense, the study suggests that the triad body practices /experience / Physical Education can enrich bodily experiences, giving a new meaning to learning.Este estudio busca analizar posibles contribuciones que la discusión filosófica sobre experiencia trae para pensar la enseñanza de las prácticas corporales en la escuela. Para ello, el texto recorre los análisis sobre la (re)configuración de la categoría experiencia en la modernidad y defiende, en el ámbito de la Educación Física, que se piense la experiencia a partir de un sesgo enriquecedor: menos centralizado en una enseñanza cerrada / instrumental y más preocupado con la enseñanza de las prácticas corporales de manera abierta / inesperada. En este sentido, el texto sugiere que la tríada práctica corporal / experiencia / Educación Física puede enriquecer las experiencias corporales, dando un nuevo sentido al aprendizaje.Este estudo procura analisar possíveis contribuições que a discussão filosófica sobre experiência traz para se pensar o ensino das práticas corporais na escola. Para isso, o texto recorre às análises sobre a (re)configuração da categoria experiência na modernidade e defende, no âmbito da Educação Física, que se pense a experiência a partir de um viés enriquecedor: menos centralizado em um ensino fechado/instrumental e mais preocupado com um ensino das práticas corporais de maneira aberta/inesperada. Nesse sentido, o estudo sugere que a tríade práticas corporais/experiência/Educação Física pode enriquecer as experiências corporais, dando um novo sentido à aprendizagem.