It is possible that the evidence of public procurement for Art Teacher of Basic Education prioritize some of the four artistic languages (Music, Dance, Theatre and Visual Arts) through increased supply issues in one of them? To answer this question, we conducted a survey of objective evidence of public procurement for Art teachers of the Public Education Network conducted the last ten years (2003-2013) in 22 states. Following this survey, check if there were equal treatment from a quantitative point of view on the wording of the questions by the examination boards of public procurement in relation to the different artistic languages, as currently the most Art in undergraduate courses in Brazil offer separate artistic languages. We found that, in general, contests continue requesting that the Art teacher know the four artistic languages and favors the Visual Arts through increased amount of issues in that particular language.É possível que as provas dos concursos públicos para professor de Arte da Educação Básica privilegiem alguma das quatro linguagens artísticas (Música, Dança, Teatro ou Artes Visuais) através de maior oferta de questões numa delas? Para responder tal questão, fizemos um levantamento das provas objetivas dos concursos públicos para professores de Arte da Rede Pública de Ensino realizados nos últimos dez anos (2003 a 2013) em 22 estados brasileiros. Após esse levantamento, verificamos se havia um tratamento igual por parte dos concursos no que se refere às diferentes linguagens artísticas, visto que atualmente a maioria dos cursos de graduação em Arte no Brasil oferecem linguagens artísticas separadas. Constatamos que os concursos continuam requisitando que o professor conheça as quatro linguagens e privilegia as Artes Visuais através de maior quantidade de questões nessa linguagem. Tal procedimento pode prejudicar alguns professores de arte devido a sua formação específica noutra linguagem.