This article presents some reflexions and inquietudes which motivated the writing of a research project named Other ways of seeing: cinematographic images in visual arts teaching. That work was applied in the Post-Graduation program in visual culture at Visual Arts College at Federal University of Goiás.For such , reflexions and inquietude relate directly to the place, or even better, the non place for technical images. Specially, cinematographical images in the context of visual arts teaching and learning. The project was built after assessment of ten art curricula of students from high school and the systematization of memories refering to the encounters of the researcher with the images, which permitted the conclusion that the cinem a was not there.Regarding that, in this assessment was used theoretical and methodological background, concepts and procedures of Research-Action and Teachers Research. Therefore, the curricula analysis and the memories which constitute the history of life of the researcher, end up, in which Thiollent (2004) portrays, as exploratory phasis. This part correspond to the moment in which the research field, the subjects and the problems of pragmatical order and the need to find resolutions or consciousness unveils. This way, experience along with high school students of 2ºgrade and, a set of learnings through cinematographical images, in its artistical e aesthetical dimensions would result in a broader consciousness about school relationships as well as presenting their productions for their teachers Also, the adding of technical images in the researcher curricula arrangement.Este artigo apresenta algumas reflexões e inquietações que motivaram a escrita de um projeto de pesquisa, denominado Outros Modos de Ver: imagens cinematográficas no ensino de artes visuais, para o ingresso no Programa de Pós-Graduação em Cultura Visual da Faculdade de Artes Visuais da Universidade Federal de Goiás. Para tanto, as reflexões ou inquietações relacionaram-se diretamente com o lugar, ou melhor, o não-lugar das imagens técnicas, em especial, das imagens cinematográficas no contexto do ensino e da aprendizagem em artes visuais. O projeto foi construído a partir da análise de dez currículos de arte para estudantes do ensino médio e da sistematização das memórias referentes aos encontros do pesquisador com as imagens, o que permitiu a conclusão de que o cinema não estava lá. Nesta direção, a investigação utilizou como aporte teórico e metodológico os conceitos e procedimentos da Pesquisa-ação e da Pesquisa Docente. Assim, as análises dos currículos e das memórias que constituíram a história de vida do pesquisador configuraram no que Thiollent (2004) classifica como fase exploratória. Esta etapa corresponde aos instantes em que se desvelam o campo da pesquisa, os sujeitos e os problemas de ordem pragmática que necessitam de resoluções ou tomada de consciência. Dessa maneira, vivenciar com estudantes da segunda série do ensino médio um conjunto de aprendizagens abordando as imagens cinematográficas, em suas dimensões artísticas e estéticas, e apresentar essas produções aos seus professores, resultaria na tomada de consciência sobre as relações escolares e, também, sobre a inclusão das imagens técnicas no arranjo curricular do investigador.