This article deals with the curriculum of project Escrileituras: reading-writing in the midst of life, developed through transcreation workshops, by the empirical-transcendental mode of Gilles Deleuze, from 2011 to 2014, in its four university nucleuses: UFRGS (coordination), UFPel, UFMT and UNIOESTE. This account implies to go back to the context of that experience, in its under-representative space, which means to articulate its Spaces, Images and Signs (the EIS unit) with Author, Children, Curriculum and Educator (the AICE unit), with the purpose of describing the field of experimentation. In this sense, it is necessary to indicate the ideas that subsidized the planning of those workshops, ways of creating the curriculum and the development of materials and forms. The analysis of the Scripts (26), which were answered by the members of the nuclei, points out particularities in the problematic fields proposed, although the total amount of them uses, in its procedures of creation of the curriculum, the potency of the artistic signs.Este artigo aborda o currículo do projeto Escrileituras: um modo de ler-escrever em meio à vida, desenvolvido pelas oficinas de transcriação entre 2011 a 2014 ocorridas em seus 4 núcleos universitários: UFRGS (coordenação), UFPel, UFMT e UNIOESTE, ao modo empírico-transcendental de Deleuze. Isto significa remontar às condições daquela experiência, ao seu espaço sub-representativo, ou seja, articular os seus Espaços, Imagens e Signos, a unidade (EIS) com o Autor, Infantil, Currículo e Educador, a unidade (AICE), a fim de descrever o campo de experimentação criado. Neste sentido, cabe saber: Quais foram as ideias que animaram o planejamento daquelas oficinas? Como se deu a criação do seu currículo? O seu desenvolvimento partiu de um material prévio de formas? A análise dos 26 Roteiros respondidos pelos integrantes daqueles núcleos aponta determinadas particularidades nos campos problemáticos propostos. Sendo que, a totalidade dos núcleos utilizaram-se dos signos nos seus procedimentos de invenção. Em especial, destaca-se a potência dos artísticos na criação dos seus campos problemáticos bem como, na criação do currículo.