This study characterized the children/adolescents interactions with intellectual disabilities that are included in the regular education by a naturalistic observation of children/adolescents with and without intellectual disabilities in school environment. The quantitative analysis was conducted by descriptive statistics procedures and qualitative analysis focused on the discussion on quantified data. The behavior was classified into three categories (academic interactions; non-academic interactions, no interactions). The persons with disabilities had a higher percentage in three of the five academic behaviors. In non-academic interactions, considering the nine subcategories, they had higher frequency in three. In non-recorded interactions, the rates between groups are identical. There was little difference in the types of interactions presented by the children/adolescents with and without intellectual disabilities and low incidence of resistance to colleagues in different condition or disability.Esse estudo caracterizou as interações de crianças/adolescentes com deficiência intelectual incluídas no ensino regular por meio de observação naturalística de crianças/adolescentes com e sem deficiência intelectual em ambiente escolar. A análise quantitativa realizou-se por meio de procedimentos de estatística descritiva e a análise qualitativa centrou-se na discussão dos dados quantificados. Os resultados indicaram que ambos os grupos participaram efetivamente na realização das tarefas escolares e apresentaram distração em proporção semelhante. Os sujeitos com deficiência apresentaram porcentagem maior em três dos cinco comportamentos acadêmicos. Nas interações não-acadêmicas, das nove subcategorias, apresentaram frequência maior em três. Nas não-interações registrou-se índices idênticos entre os grupos. Houve pouca diferença nos tipos de interações apresentadas pelas crianças/adolescentes com e sem deficiência intelectual e baixo índice de resistência a colegas em condição diferente ou de deficiência.