This article has the purpose to present some reflexions about the place of ludicity in learning and in the development of the child, in the case of the six year old, that, according to the new legislation, are in the first year of elementary school. To allow the experience of ludic activities in educational practices in this level of teaching is to enable the integral development of the child, respecting the singularities of the infantile world. Unlike some tradicional ways of teaching, the playing and the learning are not opposite aspects in the teaching-learning process, being possible through this encounter, a dialogue with several humane dimensions-cognition, affection and motion. To make the professionals actions of this phase more significant and pleasant, it is necessary that the concept of ludicity be understood before it can be experienced.Este artigo tem por objetivo apresentar algumas reflexões sobre o papel da ludicidade para a aprendizagem e o desenvolvimento da criança, em especial, da criança de seis anos que, segundo a nova legislação, passa a cursar o primeiro ano do Ensino Fundamental. Possibilitar a vivência das atividades lúdicas nas práticas educativas neste nível de ensino é possibilitar à criança o desenvolvimento integral, respeitando as especificidades do mundo infantil. Contrariamente a algumas visões tradicionais de ensino, o brincar e o aprender não são aspectos opostos no processo ensino-aprendizagem, sendo possível, através deste encontro, um diálogo com as várias dimensões humanas – cognição, afetividade e motricidade. Para que a atuação dos profissionais dessa fase se dê de maneira significativa e prazerosa, é preciso que o conceito de ludicidade seja compreendido, até para que possa efetivamente ser vivenciado. Palavras-chave: Ludicidade. Integração cognição-afetividade-motricidade. Primeiro ano do Ensino Fundamental.