Much has been produced about the impact of inserting a student with a disability in a regular school, understanding its educational specificities, the pedagogical adaptations and necessary materials, teacher training and public policies that guarantee this right. Given this context, this research sought to investigate how students without disabilities react and understand the relationships of the classroom with a student with a disability, having as research field two elementary school classrooms in a public school located in Grande Sao Paulo. The theoretical foundation chosen to assist in this path is the Socio-Historical Cultural Theory, developed by LS Vygotsky (1924-1934), having as methodology the Critical Collaboration Research (MAGALHÃES, 2006) which aims to organize research that has transformative activities and reflexive, in addition to the researcher being an active participant in the research process. For this, two tools were used: semi-structured interviews, and Reflective Sessions carried out from guiding activities with students aged 6 to 11 years. The results of the research occurred by carefully listening to students without disabilities, who pointed out the numerous benefits that coexistence in diversity offers to everyone involved, including: students recognizing themselves as mediators of the development processes of colleagues with disabilities, becoming their own more experienced peers, putting them in a leading position. It is evident how the students are affected by living with a colleague with a disability, who transforms them and is transformed by them.Mucho se ha producido sobre el impacto de la inserción de un alumno con discapacidad en una escuela regular, entendiendo sus especificidades educativas, las adaptaciones pedagógicas y materiales necesarios, la formación docente y las políticas públicas que garantizan este derecho. Diante deste contexto, esta pesquisa procurou investigar de que maneira os alunos sem deficiência reagem e compreendem as relações da sala de aula com um aluno com deficiência, tendo como campo de pesquisa duas salas de aula de Ensino Fundamental I de uma escola pública localizada na Grande San Pablo. El fundamento teórico elegido para asistir en este camino es la Teoría Cultural Socio-Histórica, desarrollada por LS Vygotsky (1924-1934), teniendo como metodología la Investigación de Colaboración Crítica (MAGALHÃES, 2006) que tiene como objetivo organizar investigaciones que tengan actividades transformadoras y reflexivas, además de que el investigador sea un participante activo en el proceso de investigación. Para ello se utilizaron dos herramientas: entrevistas semiestructuradas y Sesiones Reflexivas realizadas a partir de actividades de orientación con alumnos de 6 a 11 años. Los resultados de la investigación se dieron a través de la escucha atenta de los estudiantes no discapacitados que señalaron los innumerables beneficios que la vida en diversidad ofrece a todos los involucrados, entre ellos: que los estudiantes se reconozcan a sí mismos como mediadores de los procesos de desarrollo de los colegas discapacitados, convirtiéndose en sus propios pares más experimentados, poniéndolos en una posición de liderazgo. Es evidente cómo los alumnos se ven afectados por convivir con un colega con discapacidad, que los transforma y es transformado por ellos.Muito se tem produzido sobre o impacto da inserção de um aluno com deficiência numa escola regular, entendendo suas especificidades educacionais, as adaptações pedagógicas e de materiais necessárias, formações de professores e políticas públicas que garantam este direito. Diante deste contexto, esta pesquisa procurou investigar de que maneira os alunos sem deficiência reagem e compreendem as relações da sala de aula com um aluno com deficiência, tendo como campo de pesquisa duas salas de aula de Ensino Fundamental I de uma escola pública localizada na Grande São Paulo. A fundamentação teórica escolhida para auxiliar neste caminho é a Teoria Sócio-Histórica Cultural, desenvolvida por L. S. Vygotsky (1924-1934), tendo como metodologia a Pesquisa Crítica de Colaboração (Magalhães, 2006) que tem o intuito de organizar pesquisas que tenham atividades transformadoras e reflexivas, além de ser o pesquisador um participante ativo do processo de pesquisa. Para isso, foram usadas duas ferramentas: entrevistas semiestruturadas, e Sessões Reflexivas realizadas a partir de atividades norteadoras com os alunos de 6 a 11 anos. Os resultados da pesquisa ocorreram pela minuciosa escuta com alunos sem deficiência que apontaram os inúmeros benefícios que o convívio na diversidade oferece para todos os envolvidos, entre eles: os alunos se reconhecerem como mediadores dos processos de desenvolvimento dos colegas com deficiência, tornando-se seus pares mais experientes, colocando-os em situação de protagonismo. Fica evidente como os alunos são afetados pela convivência com a colega com deficiência, que os transforma e é transformada por eles.