The aim of this paper is to offer a theoretical basis for the education of gifted and talented students. The work emphasizes the existence of specialists who, starting from different points of view, offer different conceptions of intelligence, to reach the views of Howard Gardner and Robert Sternberg. According to Gardner’s theory of Multiple Intelligences, there are eight different intelligences (linguistic, logical-mathematical, musical, spatial, naturalistic, kinesthetic, interpersonal and intrapersonal), each corresponding to a different symbolic system. According to Sternberg’s Triarchic theory, there are three types of intelligence (creative, analytical and practical). In Gardner’s conception, the intelligences correspond to the contents of cognition, whereas in Sternberg, each correspond to the processes of cognition. The paper suggests that Sternberg processes can be applied to each of Gardner’s contents, in both the identification of students and the planning of curricula that will cater to the students’ individual needs, facilitating the development of their gifts and talents.http://dx.doi.org/10.5902/1984686X14320O objetivo deste trabalho é propor duas conceituações de inteligência – diferentes porém compatíveis – na fundamentação teórica do trabalho com alunos superdotados. O texto enfatiza a existência de diferentes teóricos que, a partir de pressupostos variados, chegam a concepções diversas sobre inteligência; parte da constatação de grande variedade de conceitos, para chegar às conceituações contemporâneas de Howard Gardner e Robert Sternberg.  Segundo Gardner, em sua Teoria das Inteligências Múltiplas, existem pelo menos oito inteligências (linguística, logicomatemática, cinestésica, espacial, musical, interpessoal, intrapessoal e naturalista), que correspondem a diferentes sistemas simbólicos; e segundo Sternberg, em sua Teoria Triárquica de Inteligência, existem três diferentes formas de inteligência (analítica, criativa e prática).  Na concepção de Gardner, as inteligências referem-se a diferentes conteúdos da cognição, enquanto que na de Sternberg, o comportamento inteligente se dá através de diferentes processos.  Os diferentes processos definidos por Sternberg podem ser aplicados a cada uma das inteligências de Gardner, não só na identificação de alunos superdotados, como também no desenvolvimento de currículos especiais que de fato levem alunos superdotados ao maior desenvolvimento possível de seus potenciais.