Studies show that children with Down’s syndrome have deficits in social skills, which can interfere in their social interactions and also in their academic performance. The aim of this study was to analyze the clinical significance and reliable change in repertory of social skills of a child with Down’s syndrome, from interventions in the clinic, at home and at school. A seven year old girl with Down’s Syndrome who had frequented the first year of regular school, her parents and her teacher participated in this study. They were attending in a Center of Applied Psychology, of a public university in São Paulo State. Before and after the intervention parents and teacher answered the Rating System Social Skills (SSRS). The intervention with the child had been conducted for six months, through playful activities in weekly meetings. It was discussed various topics related to social skills with parents and teacher in biweekly and monthly meetings. The results were analyzed using JT method. With parents, comparing the two assessments conducted, the data pointed to positive change reliable for four of the six skills assessed. Of the five skills assessed by the teacher, one of them was not in the clinical level since the first application. The other two went from clinical to non-clinical level, featuring reliable positive change. The study showed the importance of pre and post measures in case study, enabling the assessment of the effects of the intervention performed on the various factors of social skills. Further studies with larger populations may ratify the data obtained.http://dx.doi.org/10.5902/1984686X6431 Estudos apontam que crianças com Síndrome de Down apresentam alguns déficits em habilidades sociais, o que pode interferir não somente nas interações sociais dessas crianças, mas também no seu desempenho acadêmico e problemas de comportamento, esses estudos apontam que mais estudos devem ser realizados nessa área de pesquisa. O objetivo desse estudo foi analisar a significância clínica e mudança confiável de uma intervenção em habilidades sociais com uma criança com Síndrome de Down. Participou deste estudo uma menina com Síndrome de Down, de sete anos, que freqüentava a primeira série do ensino regular, atendida em um Centro de Psicologia, de uma universidade pública do interior paulista. Também participaram desse estudo seus pais e sua professora. Anteriormente à intervenção com a criança, pais e professora; os pais e a professora responderam ao Sistema de Avaliação de Habilidades Sociais (SSRS). A intervenção com a criança foi realizada durante seis meses, por meio de atividades lúdicas em reuniões semanais. Com os pais e professora, em encontros quinzenais e mensais, foram discutidos diversos temas relacionados às habilidades sociais. Na maioria dos fatores de habilidades sociais avaliados pelos pais e professora, foram obtidas mudança positiva confiável e alteração do status clínico para o não clínico. O estudo mostrou a importância de avaliações pré e pós que possibilitou a avaliação dos efeitos da intervenção realizada sobre os diversos fatores das habilidades sociais analisados. Estudos futuros com populações maiores poderão referendar os dados obtidos.Palavras-chave: Intervenção com pais e professores, Habilidades Sociais, Síndrome de Down.