O presente artigo retoma o resultado das an?lises de teses e disserta??es sobre o Programa Nacional de Integra??o da Educa??o Profissional com a Educa??o B?sica na Modalidade de Jovens e Adultos (PROEJA) produzidas entre 2007 e 2009. O trabalho se constituiu como parte da pesquisa ?Sociabilidade do capitalismo dependente no Brasil e as pol?ticas p?blicas de forma??o, emprego e renda: a juventude com vida provis?ria e em suspenso? e apontou como principal quest?o recorrente na literatura pesquisada a apropria??o equivocada ou distorcida do curr?culo integrado por gestores e professores do PROEJA. Discute?se se tais equ?vocos est?o relacionados ?s quest?es de ordem epistemol?gica, pedag?gica ou pol?tica e qual a percep??o dos professores sobre a proposta curricular que sustenta o programa. Conclu?mos, a partir de autores que discutem a forma??o docente para o PROEJA, sobre a necessidade de pol?tica de forma??o permanente tendo como alguns dos princ?pios a serem perseguidos a articula??o entre curr?culo e did?tica que convirja para uma pedagogia integradora do curr?culo, da pr?tica pedag?gica e dos saberes cotidianos e cient?ficos com vistas a forma??o integral dos sujeitos.