Problem: There seems to be limited research on the importance of emotional intelligence (EI) in childhood, particularly regarding its role in enabling children to face their problems and resolve daily conflicts. Therefore, a systematic review of the literature is needed to identify and describe the published empirical evidence on this topic. Objective: To describe emotional intelligence in childhood and its role in conflict resolution. Methodology: Following the PRISMA guidelines, articles were searched in the bibliographic indexes and databases of WoS, Scopus, Springer Open, ScienceDirect, RedALyC, Dialnet, ERIC, SciELO, and DOAJ using the search terms "Emotional Intelligence" and "Childhood" in English, and "Inteligencia Emocional" and "Infancia" in Spanish. The publications were limited to those published between 2018 and 2023 and had to meet the preestablished inclusion criteria. This resulted in 328 selected studies and 13 included studies. Results: Upon reviewing the 13 articles, no studies were found that correlated EI and conflict resolution in childhood. However, children with higher levels of EI tend to have better academic performance, empathy, and emotional self-regulation, which could help them manage conflicts more constructively and find appropriate solutions. Conclusion: There is a need to implement interventions and educational programs that promote the development of emotional intelligence from early ages, in order to foster healthy social and emotional skills in children.RESUMEN.............................................................................................................................1ABSTRACT ...........................................................................................................................11. DESCRIPCIÓN Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ............................................22. JUSTIFICACIÓN...........................................................................................................63. OBJETIVOS...................................................................................................................83.1. Objetivo General......................................................................................................83.2. Objetivos Específicos ..............................................................................................84. MARCO REFERENCIAL .............................................................................................94.1. Estado del Arte.........................................................................................................94.2. Marco Teórico........................................................................................................164.2.1. Primera Infancia ............................................................................................164.2.2. Inteligencia Emocional ......................................................................................174.3. Marco Conceptual..................................................................................................194.3.1. Inteligencia Emocional...................................................................................194.3.2. Primera Infancia ................................................................................................194.3.3. Revisión Sistemática...........................................................................................205. METODOLOGÍA.........................................................................................................215.1. Paradigma de Investigación ...................................................................................215.2. Tipo o Método de Investigación ............................................................................215.3. Diseño de Investigación.........................................................................................225.4. Población y Muestra ..............................................................................................235.5. Técnicas e Instrumentos para Recolección de Información ..................................245.6. Procedimiento Investigativo ..................................................................................256. ANÁLISIS DE RESULTADOS...................................................................................287. DISCUSIÓN Y RECOMENDACIONES ....................................................................447.1. Limitaciones...........................................................................................................507.2. Recomendaciones ..................................................................................................507.3. Agradecimientos....................................................................................................518. CONCLUSIONES........................................................................................................529. REFERENCIAS ...........................................................................................................54Problema: parece existir pocas investigaciones sobre la importancia que tiene la inteligencia emocional (IE) en la infancia, mucho menos sobre rol que jugaría la IE que les permita a los niños/as a enfrentar sus problemáticas y resolver sus conflictos cotidianos, por lo que sería necesario realizar una revisión sistemática de la literatura para la identificación y descripción de la evidencia empírica publicada sobre este particular. Objetivo: describir la inteligencia emocional en la infancia y su papel en la resolución de conflictos. Metodología: con criterios de la guía PRISMA, se ubicaron artículos en los índices y bases de datos bibliográficas WoS, Scopus, Springer Open, ScienceDirect RedALyC, Dialnet, ERIC, SciELO y DOAJ, con los términos de búsqueda “Inteligencia Emocional” e “Infancia” y en inglés "Emotional Intelligence" y "Childhood", publicados entre el 2018 y el 2023, siempre que cumplieran los criterios de inclusión preestablecidos; lo anterior arrojó 328 estudios seleccionados y 13 incluidos. Resultados: revisados los 13 artículos no se encontraron investigaciones que correlacionaran la IE y resolución de conflictos en la infancia; no obstante, los niños/as con un mayor nivel de IE tienden a tener mejor rendimiento académico, empatía y autorregulación emocional, lo que podría ayudarles a manejar conflictos de manera más constructiva y encontrar soluciones adecuadas. Conclusión: se hace necesario la implementación de intervenciones y programas educativos que promuevan el desarrollo de la inteligencia emocional desde tempranas edades, con el fin de fomentar habilidades sociales y emocionales saludables en los niños/as.PregradoLicenciado(a) en Educación InfantilTrabajos de Investigación y/o Extensión