RESUMEN: La presente investigación centró su acción en la I.E Gonzalo Mejía del Municipio de Chigorodó (Urabá Antioqueño) en la cual se ha venido viendo con preocupación el aumento de las situaciones de conflicto escolar, de manera que, dentro de las instalaciones del plantel educativo, frecuentemente, se deben afrontar conflictos entre estudiantes por agresiones verbales, físicas, robos, e incluso conflictos que trascienden a agresiones a docentes; la Institución, en la mayoría de casos responde con sanciones, y como manera de “prevención/intervención”, realiza además acompañamiento psicopedagógico en los grupos, mediante una cartilla guía enfocada en la enseñanza de valores y habilidades para la vida, lo cual, desde la evidencia, no resulta tan eficaz. Teniendo en cuenta lo anterior, y sabiendo que las prácticas educativas deben atender y soportarse en diferentes procesos y realidades sociales, se hizo necesario desde la perspectiva de la pedagogía social, asumir el papel de pensar en una educación que permita configurar vínculos sociales alternativos y contribuya al establecimiento de nuevos órdenes posibles. En consecuencia, el principal interrogante que orientó la investigación fue ¿Cómo resignificar el conflicto y las habilidades para la vida con los estudiantes de grado noveno de la I.E Gonzalo Mejía? En concordancia con las preguntas y objetivos de investigación, la ruta metodológica que orientó el proyecto fue la Investigación Acción Participativa, de manera que se pudieron co-construir con los estudiantes caminos para, desde la lectura de contexto y de sus realidades sociales, mediar otras formas de configurar sus relaciones y otras maneras de comprender y asumir las habilidades para la vida, dentro de las primeras, hallamos formas de relacionamiento particulares que dan cuenta de dinámicas grupales y maneras de entender el conflicto desde las relaciones de poder, en cuanto a las segundas, se destacan el diálogo sin agresión, la tolerancia y la felicidad, denominadas de este modo por los estudiantes participantes.ABSTRACT: The present investigation focused its action on the EI Gonzalo Mejía of the Municipality of Chigorodó (Urabá Antioqueño) in which the increase in situations of school conflict has been seen with concern, so that, within the facilities of the educational establishment, frequently, conflicts between students must be faced by verbal, physical, robbery, and even conflicts that transcend attacks on teachers; In most cases, the Institution responds with sanctions, and as a way of “prevention / intervention”, it also carries out psycho-pedagogical support in the groups, through a guidebook focused on the teaching of values and life skills, which, from The evidence is not as effective. Given the above, and knowing that educational practices must attend and support different processes and social realities, it became necessary from the perspective of social pedagogy, assume the role of thinking about an education that allows to configure alternative social ties and contribute to the establishment of new possible orders. Consequently, the main question that guided the research was: How to resignify the conflict and life skills with the ninth grade students of the I.E Gonzalo Mejía? In accordance with the research questions and objectives, the methodological route that guided the project was Participatory Action Research, in such a way that they could co-build with the students ways to, from the context reading and their social realities, mediate other ways of configuring their relationships and other ways of understanding and assuming life skills, among the former, we find particular ways of relating that account for group dynamics and ways of understanding conflict from power relationships, in terms of second, dialogue without aggression, tolerance and happiness stand out, named in this way by the participating students.