| dc.contributor | Vega Valencia, Karen Yasbleydy | |
| dc.creator | Galván Lambertínez, Karina | |
| dc.date | 2020-06-25T22:13:11Z | |
| dc.date | 2020-06-25T22:13:11Z | |
| dc.date | 2020 | |
| dc.date.accessioned | 2023-08-28T20:06:57Z | |
| dc.date.available | 2023-08-28T20:06:57Z | |
| dc.identifier | http://hdl.handle.net/10495/15181 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/8474091 | |
| dc.description | RESUMEN: La presente investigación centró su acción en la I.E Gonzalo Mejía del Municipio de
Chigorodó (Urabá Antioqueño) en la cual se ha venido viendo con preocupación el aumento
de las situaciones de conflicto escolar, de manera que, dentro de las instalaciones del plantel
educativo, frecuentemente, se deben afrontar conflictos entre estudiantes por agresiones
verbales, físicas, robos, e incluso conflictos que trascienden a agresiones a docentes; la
Institución, en la mayoría de casos responde con sanciones, y como manera de
“prevención/intervención”, realiza además acompañamiento psicopedagógico en los grupos,
mediante una cartilla guía enfocada en la enseñanza de valores y habilidades para la vida, lo
cual, desde la evidencia, no resulta tan eficaz. Teniendo en cuenta lo anterior, y sabiendo que
las prácticas educativas deben atender y soportarse en diferentes procesos y realidades
sociales, se hizo necesario desde la perspectiva de la pedagogía social, asumir el papel de
pensar en una educación que permita configurar vínculos sociales alternativos y contribuya al
establecimiento de nuevos órdenes posibles.
En consecuencia, el principal interrogante que orientó la investigación fue ¿Cómo
resignificar el conflicto y las habilidades para la vida con los estudiantes de grado noveno de la
I.E Gonzalo Mejía? En concordancia con las preguntas y objetivos de investigación, la ruta
metodológica que orientó el proyecto fue la Investigación Acción Participativa, de manera que
se pudieron co-construir con los estudiantes caminos para, desde la lectura de contexto y de sus
realidades sociales, mediar otras formas de configurar sus relaciones y otras maneras de
comprender y asumir las habilidades para la vida, dentro de las primeras, hallamos formas de
relacionamiento particulares que dan cuenta de dinámicas grupales y maneras de entender el
conflicto desde las relaciones de poder, en cuanto a las segundas, se destacan el diálogo sin
agresión, la tolerancia y la felicidad, denominadas de este modo por los estudiantes
participantes. | |
| dc.description | ABSTRACT: The present investigation focused its action on the EI Gonzalo Mejía of the
Municipality of Chigorodó (Urabá Antioqueño) in which the increase in situations of
school conflict has been seen with concern, so that, within the facilities of the educational
establishment, frequently, conflicts between students must be faced by verbal, physical,
robbery, and even conflicts that transcend attacks on teachers; In most cases, the Institution
responds with sanctions, and as a way of “prevention / intervention”, it also carries out
psycho-pedagogical support in the groups, through a guidebook focused on the teaching of
values and life skills, which, from The evidence is not as effective. Given the above, and
knowing that educational practices must attend and support different processes and social
realities, it became necessary from the perspective of social pedagogy, assume the role of
thinking about an education that allows to configure alternative social ties and contribute to
the establishment of new possible orders.
Consequently, the main question that guided the research was: How to resignify the conflict
and life skills with the ninth grade students of the I.E Gonzalo Mejía? In accordance with
the research questions and objectives, the methodological route that guided the project was
Participatory Action Research, in such a way that they could co-build with the students
ways to, from the context reading and their social realities, mediate other ways of
configuring their relationships and other ways of understanding and assuming life skills,
among the former, we find particular ways of relating that account for group dynamics and
ways of understanding conflict from power relationships, in terms of second, dialogue
without aggression, tolerance and happiness stand out, named in this way by the
participating students. | |
| dc.format | 139 | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Unipluriversidad | |
| dc.publisher | Apartadó,Colombia | |
| dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | |
| dc.rights | Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia (CC BY-NC-ND 2.5 CO) | |
| dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ | |
| dc.rights | http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 | |
| dc.rights | https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | |
| dc.subject | Relaciones humanas | |
| dc.subject | Interpersonal relations | |
| dc.subject | Habilidades sociales | |
| dc.subject | Social skills | |
| dc.subject | Trabajo social escolar | |
| dc.subject | School social work | |
| dc.subject | Conflicto escolar | |
| dc.title | Conflicto y habilidades para la vida : resignificación desde las voces de los estudiantes de grado noveno de la Institución Educativa Gonzalo Mejía | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/masterThesis | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/acceptedVersion | |
| dc.type | http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc | |
| dc.type | https://purl.org/redcol/resource_type/TM | |
| dc.type | Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestría | |
