Epistemological beliefs to construct knowledge and its relevance for the study of academic performance

Corrientes epistemológicas para construir conocimiento y su relevancia para el estudio del rendimiento académico

dc.creatorMartínez Ramos, Guiselle Raquel
dc.date2019-03-30
dc.date.accessioned2023-08-07T19:49:16Z
dc.date.available2023-08-07T19:49:16Z
dc.identifierhttps://revistasnicaragua.cnu.edu.ni/index.php/RCientifica/article/view/5008
dc.identifier10.5377/farem.v0i29.7624
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/7935873
dc.descriptionThis documentary review article, traces the history describing relevant aspects of philosophical beliefs of science, it makes a connection with the real life focusing on the influence of each belief on aspects related to academic performance. It is concluded that the positivist belief is based on quantitative methods to assess student learning, the hermeneutic method is ruled by the constructivist paradigm for the understanding of the contents addressed, the critical method promotes new knowledge in the student in a more open form through the paradigm of complexity, It promotes the application of cooperativism in learning by promoting the description and action on the singularities studied. All the methods made significant contributions to the study of the academic performance, they cannot be embraced separately.en-US
dc.descriptionEste artículo de revisión documental, recorre la historia describiendo aspectos relevantes de corrientes filosóficas de la ciencia, hace una conexión con la realidad enfocándose en la influencia de cada corriente en aspectos relacionados con el rendimiento académico. Se concluye que la corriente positivista se basa en métodos cuantitativos para evaluar el aprendizaje del estudiantado, la corriente hermenéutica se rige en el paradigma constructivista para la comprensión de los contenidos abordados, la corriente crítica promueve nuevos conocimientos en el estudiante de una manera más abierta por medio del raciocinio y el paradigma de la complejidad, promueve la aplicación del cooperativismo en el aprendizaje promoviendo la descripción y acción sobre los fenómenos estudiados. Todas las corrientes hicieron aportes significativos para el estudio del rendimiento académico y no se pueden adoptar por separado.es-ES
dc.formatapplication/pdf
dc.formattext/html
dc.languagespa
dc.publisherFacultad Regional Multidisciplinaria de Estelí. FAREM-Estelí/UNAN-Managuaes-ES
dc.relationhttps://revistasnicaragua.cnu.edu.ni/index.php/RCientifica/article/view/5008/5090
dc.relationhttps://revistasnicaragua.cnu.edu.ni/index.php/RCientifica/article/view/5008/5091
dc.rightsDerechos de autor 2019 Revista Científica de FAREM-Estelíes-ES
dc.sourceRevista Científica de FAREM - Estelí; Núm. 29 (2019); 19-28es-ES
dc.source2305-5790
dc.subjectcorrientes filosóficases-ES
dc.subjectrendimiento académicoes-ES
dc.subjectevaluación de los aprendizajeses-ES
dc.subjectphilosophical beliefsen-US
dc.subjectacademic performanceen-US
dc.subjectevaluation of learningen-US
dc.titleEpistemological beliefs to construct knowledge and its relevance for the study of academic performanceen-US
dc.titleCorrientes epistemológicas para construir conocimiento y su relevancia para el estudio del rendimiento académicoes-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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