Here is a proposal for the development of argumentative reasoning to enhance the exercise of critical thinking in the classroom in the course of religious education from an intercultural perspective. This proposal was implemented in the tenth grade. Sacred books, philosophical texts, audiovisual didactic material, as well as the implementation of exploration communities, workshops and some practical exercises with an aesthetic appreciation were used as resources. As a central reference, Stephen Toulmin's model of argumentation was used. The study was qualitative and de- scriptive in its scope. The methodology was action research. Once the intervention was carried out in the classroom, considerable improvements in the students' argumentation levels were identified in the results, as evidenced in some notable cases in which they reached levels 4 and 5. Therefore, it was concluded that the learning of argumentation in the classroom enhances a critical attitude regarding the analysis of texts content —in this case, linked to the different religions— used. In this way, it was concluded that the development of argumentation skills allows a transformation in the classroom by providing tools to students to analyze, understand, evaluate and value concepts and statements, thus changing the imaginary of the value and function of the religious education class as a space conducive to dialogue, justified reasoning and critical thinking.Se presenta aquí una propuesta para el desarrollo del razonamiento argumentativo para potenciar el ejercicio del pensamiento crítico en el aula en el curso de educación religiosa desde una perspectiva intercultural. Dicha propuesta fue implementada en el grado décimo. Se utilizaron como recursos libros sagrados, textos filosóficos, material didáctico audiovisual, así como la implementación de comunidades de indagación, talleres y algunos ejercicios prácticos de apreciación estética. Como referente central, se asumió el modelo de argumentación de Stephen Toulmin. El estudio fue cualitativo y con un alcance descriptivo. La metodología fue la investigación-acción. Una vez realizada la intervención en el aula, se identificaron en los resultados considerables mejoras en los niveles de argumentación de los estudiantes, como se evidencia en algunos casos notables que alcanzaron los niveles 4 y 5. Así, se concluyó que el aprendizaje de la argumentación en el aula potencia una actitud crítica respecto al análisis del contenido de los textos —en este caso, vinculados a las diferentes religiones— trabajados en ella. De esta manera, se concluyó que el desarrollo de las habilidades propias de la argumentación permite una transformación en el aula al brindarles herramientas a los estudiantes para analizar, comprender, evaluar y valorar conceptos y afirmaciones, cambiando así el imaginario del valor y la función de la clase de educación religiosa como un espacio propicio para el diálogo, el razonamiento justificado y el pensamiento crítico.Neste artigo, é apresentada uma proposta para desenvolver o raciocínio argumentativo para potencializar o exercício do pensamento crítico na sala de aula no curso de ensino religioso sob uma perspectiva intercultural. Essa proposta foi implementada no décimo ano. Foram utilizados como recursos livros sagrados, textos filosóficos, material didático audiovisual bem como a implementação de comunidades de indagação, oficinas e alguns exercícios práticos de apreciação estética. Como referente central, foi assumido o modelo de argumentação de Stephen Toulmin. O estudo foi qualitativo e com um escopo descritivo. A metodologia foi a pesquisa-ação. Assim que foi realizada a intervenção na sala de aula, foram identificadas, nos resultados, consideráveis melhoras nos níveis de argumentação dos estudantes, como é evidenciado em alguns casos notáveis que atingiram os níveis 4 e 5. Assim, conclui-se que a aprendizagem da argumentação na aula potencializa uma atitude crítica a respeito da análise do conteúdo dos textos — nesse caso, vinculados às diferentes religiões — trabalhados nela. Dessa maneira, conclui-se que o desenvolvimento das habilidades próprias da argumentação permite uma transformação na sala de aula ao oferecerlhes ferramentas aos estudantes para analisar, compreender, avaliar e valorizar conceitos e afirmações, mudando assim o imaginário do valor e da função da classe de ensino religioso como um espaço propício para o diálogo, o raciocínio justificado e o pensamento crítico.