Reasoning Beliefs: a Proposal for the Development of Critical Thinking from Argumentation in School Religious Education

Razonando creencias: una propuesta para el desarrollo del pensamiento crítico desde la argumentación en la educación religiosa escolar;
Raciocinando sobre crenças: uma proposta para o desenvolvimento do pensamento crítico sob a argumentação na educação religiosa escolar

dc.creatorHernández Rodríguez, Juan Camilo
dc.date2021-12-03
dc.date.accessioned2022-12-15T15:54:06Z
dc.date.available2022-12-15T15:54:06Z
dc.identifierhttps://revistas.unimilitar.edu.co/index.php/ravi/article/view/5440
dc.identifier10.18359/ravi.5440
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/5355256
dc.descriptionHere is a proposal for the development of argumentative reasoning to enhance the exercise of critical thinking in the classroom in the course of religious education from an intercultural perspective. This proposal was implemented in the tenth grade. Sacred books, philosophical texts, audiovisual didactic material, as well as the implementation of exploration communities, workshops and some practical exercises with an aesthetic appreciation were used as resources. As a central reference, Stephen Toulmin's model of argumentation was used. The study was qualitative and de- scriptive in its scope. The methodology was action research. Once the intervention was carried out in the classroom, considerable improvements in the students' argumentation levels were identified in the results, as evidenced in some notable cases in which they reached levels 4 and 5. Therefore, it was concluded that the learning of argumentation in the classroom enhances a critical attitude regarding the analysis of texts content —in this case, linked to the different religions— used. In this way, it was concluded that the development of argumentation skills allows a transformation in the classroom by providing tools to students to analyze, understand, evaluate and value concepts and statements, thus changing the imaginary of the value and function of the religious education class as a space conducive to dialogue, justified reasoning and critical thinking.en-US
dc.descriptionSe presenta aquí una propuesta para el desarrollo del razonamiento argumentativo para potenciar el ejercicio del pensamiento crítico en el aula en el curso de educación religiosa desde una perspectiva intercultural. Dicha propuesta fue implementada en el grado décimo. Se utilizaron como recursos libros sagrados, textos filosóficos, material didáctico audiovisual, así como la implementación de comunidades de indagación, talleres y algunos ejercicios prácticos de apreciación estética. Como referente central, se asumió el modelo de argumentación de Stephen Toulmin. El estudio fue cualitativo y con un alcance descriptivo. La metodología fue la investigación-acción. Una vez realizada la intervención en el aula, se identificaron en los resultados considerables mejoras en los niveles de argumentación de los estudiantes, como se evidencia en algunos casos notables que alcanzaron los niveles 4 y 5. Así, se concluyó que el aprendizaje de la argumentación en el aula potencia una actitud crítica respecto al análisis del contenido de los textos —en este caso, vinculados a las diferentes religiones— trabajados en ella. De esta manera, se concluyó que el desarrollo de las habilidades propias de la argumentación permite una transformación en el aula al brindarles herramientas a los estudiantes para analizar, comprender, evaluar y valorar conceptos y afirmaciones, cambiando así el imaginario del valor y la función de la clase de educación religiosa como un espacio propicio para el diálogo, el razonamiento justificado y el pensamiento crítico.es-ES
dc.descriptionNeste artigo, é apresentada uma proposta para desenvolver o raciocínio argumentativo para potencializar o exercício do pensamento crítico na sala de aula no curso de ensino religioso sob uma perspectiva intercultural. Essa proposta foi implementada no décimo ano. Foram utilizados como recursos livros sagrados, textos filosóficos, material didático audiovisual bem como a implementação de comunidades de indagação, oficinas e alguns exercícios práticos de apreciação estética. Como referente central, foi assumido o modelo de argumentação de Stephen Toulmin. O estudo foi qualitativo e com um escopo descritivo. A metodologia foi a pesquisa-ação. Assim que foi realizada a intervenção na sala de aula, foram identificadas, nos resultados, consideráveis melhoras nos níveis de argumentação dos estudantes, como é evidenciado em alguns casos notáveis que atingiram os níveis 4 e 5. Assim, conclui-se que a aprendizagem da argumentação na aula potencializa uma atitude crítica a respeito da análise do conteúdo dos textos — nesse caso, vinculados às diferentes religiões — trabalhados nela. Dessa maneira, conclui-se que o desenvolvimento das habilidades próprias da argumentação permite uma transformação na sala de aula ao oferecerlhes ferramentas aos estudantes para analisar, compreender, avaliar e valorizar conceitos e afirmações, mudando assim o imaginário do valor e da função da classe de ensino religioso como um espaço propício para o diálogo, o raciocínio justificado e o pensamento crítico.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.formattext/xml
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Militar Nueva Granadaes-ES
dc.relationhttps://revistas.unimilitar.edu.co/index.php/ravi/article/view/5440/4903
dc.relationhttps://revistas.unimilitar.edu.co/index.php/ravi/article/view/5440/5034
dc.relation/*ref*/Adorno, T. W. (1998). Educación para la emancipación. (J. Muñoz, trans.). Morata.
dc.relation/*ref*/Anónimo. (1996). [q] El Noble Corán (A. G. Melara Navio, ed. y trans.). Complejo del rey Fahd, edición bilingüe.
dc.relation/*ref*/Anónimo. (2014). [bj] Biblia de Jerusalén (J. Á. Ubieta, ed.). Descleé de Brower.
dc.relation/*ref*/Anónimo. (2016). Sutra del corazón: el manga (M. E. Galle- go, trans.). Herder, La otra h.
dc.relation/*ref*/Anónimo. (2018). El Sutra del corazón: el seno de los Budas (R. Pine, ed.; A. Guijarro, trans.). EDAF.
dc.relation/*ref*/Anónimo. (2019). [j] El Jumash: la Torá, Haftarot y Meguilot con comentarios extraídos de la literatura rabínica (R. S. Levi, ed.; R. N. Sherman y R. I. Mendoza, trans.). Mesorah Publications.
dc.relation/*ref*/Aquinatis, sanctus T. (1951). [st] Summa theologiæ. Biblioteca de Autores Cristianos.
dc.relation/*ref*/Aquino, T. de. (1998). [sg] Suma contra los gentiles (C. I. González, trans.). Porrúa.
dc.relation/*ref*/Aquino, T. de. (2006). [st] Suma de teología (2da ed.; J. Martorell, G. Celada, A. Escallada, S. Fuster, J. M. Artola, A. Bandera, ... F. Soria, trans.). Biblioteca de Autores Cristianos.
dc.relation/*ref*/Aristóteles. (1982). Tratados de lógica (Órganon) I: Categorías. Tópicos. Refutaciones sofísticas (Vol. 1; M. Candel Sanmartín, trans.). Gredos.
dc.relation/*ref*/Aristóteles. (1988). Tratados de lógica (Órganon) II: Sobre la interpretación. Analíticos primeros. Analíticos segundos (Vol. 2; M. Candel Sanmartín, trans.). Gredos.
dc.relation/*ref*/Aristóteles. (2003). Retórica (A. Tovar, trans.). Centro de Estudios Políticos y Constitucionales, edición bilingüe.
dc.relation/*ref*/Averroes. (1979). Fasl Al-Maqal o Doctrina decisiva y fundamento de la concordia entre la revelación y la ciencia. En C. Fernández (ed.), Los filósofos medievales (Vol. 1, pp. 706-710). Biblioteca de Autores Cristianos.
dc.relation/*ref*/Bonilla Morales, J. L. (dir. y ed.). (2014). Educación religiosa escolar y pedagogías del reconocimiento del pluralismo religioso. Universidad San Buenaventura.
dc.relation/*ref*/Carlos Armando Naranjo Solano. (2016, 4 de junio). Religión para principiantes 8 Religiones [Archivo de v i d e o ] . YouTube . https://www.youtube.com/watch?-v=ZLHI29DBHyc
dc.relation/*ref*/Confucio. (1975). [ly] Lún Yǔ. En O. Fina Sanglas (trans.), Los cuatro libros clásicos. Bruguera.
dc.relation/*ref*/Congreso de la República de Colombia. (1994). Ley 115 de febrero 8 de 1994, por la cual se expide la Ley General de Educación. Colombia. https://www.mineducacion. gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf
dc.relation/*ref*/Constitución Política de Colombia. (1991). Constitución Política de la República de Colombia. http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/constitucion_ politica_1991.html
dc.relation/*ref*/Copi, I. y Cohen, C. (2007). Introducción a la lógica (É. González, trans.). Limusa.
dc.relation/*ref*/CuriosaMente. (2016, 4 de diciembre). 8 curiosas coincidencias entre religiones - Curiosamente 50 [Archivo de video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=-5Fj6FJPSgEQ&t=245s
dc.relation/*ref*/Duns Escoto, J. (1960). Dios uno y trino: I. Prólogo del Comentario de Oxford. II. Objeto, esencia y sujeto de la fruición. III. De Dios y de las Divinas Personas. IV. Tratado del primer principio. Biblioteca de Autores Cristianos, edición bilingüe.
dc.relation/*ref*/Echeverri Guzmán, A. (2012). Libertad religiosa y educación en Colombia: ni intocables ni míticas. Revista Científica Guillermo de Ockham, 10(1), 123-134. https://www.redalyc.org/pdf/1053/105324310010.pdf
dc.relation/*ref*/Eliade, M. (1999). Historia de las creencias y las ideas religiosas (Vol. 2; J. Valiente Malia, trans.). Paidós.
dc.relation/*ref*/Facione, P. (2011). Critical thinking: what it is and why it counts. Insight Assessment, 2007(23), 1-23. https://www.researchgate.net/profile/Peter_Facione/publication/251303244_Critical_Thinking_What_It_Is_and_Why_It_Counts/links/5849b49608aed5252bcbe531/Critical-Thinking-What-It-Is-and-Why-It-Counts.pdf
dc.relation/*ref*/Facione, P. A., Sánchez, C. A., Facione, N. C. y Gainen, J. (2000). The disposition toward critical thinking. The Journal of General Education, 44(1), 1-25. http://www.jstor.org/stable/27797240
dc.relation/*ref*/Fornet Betancourt, R. (2002). Lo intercultural: el problema de y con su definición. Pasos, (103), 1-4. http://www.ceapedi.com.ar/imagenes/biblioteca/libreria/199.pdf
dc.relation/*ref*/Freire, P. (1974). Education for critical consciousness. Sea- bury Press.
dc.relation/*ref*/Freire, P. (1997). Pedagogía de la autonomía (G. Palacios, trans.). Siglo XXI.
dc.relation/*ref*/Gotama. (1913). [NS] The Nyāya Sūtras of Gotama. En B. D. Basu (ed.) y M. S. C. Vidyābhuṣana (trans.), The Sacred Books of the Hindus. Sudhīndranātha Vasu.
dc.relation/*ref*/Hegel, G. W. F. (2010). [PdG] Fenomenología del espíritu (edición bi; A. Gómez Ramos, trans.). Abada.
dc.relation/*ref*/Hernández Rodríguez, J. C. (2019). “Pensamiento crítico”: un análisis filosófico del concepto. Scientia in Verba, 2(supl.), 5-17. https://www.researchgate.net/publication/338701542_%27Pensamiento_critico%27_un_analisis_filosofico_del_concepto
dc.relation/*ref*/Hernández Rodríguez, J. C. (2020). Manual para la elaboración de textos escritos y gráficos. Lo que deberías saber para realizar tus trabajos académicos. Nullius in Verba Editorial.
dc.relation/*ref*/Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. y Baptista Lucio, M. D. P. (2014). Metodología de la investigación (sexta edición). McGraw Hill.
dc.relation/*ref*/Ibn Arabi, M. (2004). El divino gobierno del reino humano (A. Traverso y E. Alzueta, trans.). Biblioteca Jerrahi (Yerrahi) de obras sobre sufismo.
dc.relation/*ref*/Juan Pablo II. (1998). Carta apostólica Fides et Ratio: a los obispos de la Iglesia católica sobre las relaciones entre fe y razón. Ediciones Paulinas.
dc.relation/*ref*/Razonando creencias: una propuesta para el desarrollo del pensamiento crítico desde la argumentación en la educación religiosa escolar.
dc.relation/*ref*/Kant, I. (2011). [KrV] Crítica de la razón pura (M. Caimi, trans.). Fondo de Cultura Económica, Biblioteca Immanuel Kant, ed. bilingüe.
dc.relation/*ref*/Kant, I. (2013). ¿Qué es la ilustración? (R. R. Aramayo, trans.). Alianza.
dc.relation/*ref*/Krammer, H. y Sprenger, J. (2016). Malleus Maleficarum o El martillo de los brujos. IberLibro, Círculo Latino.
dc.relation/*ref*/Lara Corredor, D. E., Casas Ramírez, J. A., Garavito Villarreal, D. D. J., Meza Rueda, J. L., Reyes Fonseca, J. O. y Suárez Medina, G. A. (2015). Educación religiosa escolar, una mediación crítica para comprender la realidad. Magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, 7(15), 15. https://doi.org/10.11144/javeriana.m7-15.erem
dc.relation/*ref*/Lewis, C. y Short, C. (1956). A Latin Dictionary. Oxford University Press. http://www.perseus.tufts.edu/hopper/text?doc=Perseus%3Atext%3A1999.04.0059%3Aentry%3Drevisio
dc.relation/*ref*/Lutero, M. (2006). Controversia sobre el valor de las indulgencias: las 95 tesis. En T. Egido (ed.), Obras (pp. 64-69). Sígueme.
dc.relation/*ref*/Maimónides. (2006). Sobre los principios del judaísmo. En R. A. Nathan (trans.), Obras filosóficas y morales (pp. 13-84). Obelisco.
dc.relation/*ref*/Martín, A. y Barrientos, Ó. (2009). Los dominios del pensamiento crítico: una lectura desde la teoría de la educación. Teoría de la Educación, 21(2), 19-44. http://revistas.usal.es/index.php/11303743/article/download/7150/7215
dc.relation/*ref*/Marx, K. (2014). Tesis sobre Feuerbach. En Textos selectos (pp. 405-408). Gredos, Biblioteca de Grandes Pensadores. Ministerio de Educación Nacional [men]. (s. f.). La enseñanza de la educación religiosa en los establecimientos educativos. https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-86905.html
dc.relation/*ref*/Ministerio de Educación Nacional [men]. (2010). Orientaciones pedagógicas para la filosofía en la Educación Media. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-241891_archivo_pdf_orientaciones_filosofia.pdf
dc.relation/*ref*/Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [Unesco]. (2009). Enseñanza de la filosofía en América Latina y el Caribe. París. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000185119_spa
dc.relation/*ref*/Osborne, J., Erduran, S. y Simon, S. (2004). Enhancing the quality of argumentation in school science. Journal of Research in Science Teaching (JRST), 41(10), 994-1020. https://doi.org/10.1002/tea.20035
dc.relation/*ref*/Perelman, C. y Olbrechts Tyteca, L. (1989). Tratado de la argumentación: la nueva retórica (J. Sevilla Muñoz, trans.). Gredos.
dc.relation/*ref*/Platón. (2010). [Eutiph.] Eutifrón. En A. Alegre Gorrí (ed.) y C. García Gual (trans.), Obra completa 1. Gredos, Biblioteca de Grandes Pensadores.
dc.relation/*ref*/Rodríguez Ortiz, A. M. (2018). Elementos ontológicos del pensamiento crítico. Teoría de la Educación, Revista Interuniversitaria, 30(1), 53-74. https://doi.org/10.14201/teoredu3015374
dc.relation/*ref*/Rodríguez Ortiz, A. M., Pamplona Cardona, D. E. y Torres Ducuara, I. (2020). Desarrollo de niveles argumentativos a partir de una unidad didáctica basada en la discusión de problemas socialmente vivos. Academia y Virtualidad, 12(2), 5-21. https://doi.org/10.18359/ravi.4282
dc.relation/*ref*/Rueda, J. M., Medina, G. S., Ramírez, J. C., Villarreal, D. G., Corredor, D. L. y Fonseca, J. R. (2015). Educación religiosa escolar en perspectiva liberadora. Civilizar, 15(28), 247. https://doi.org/10.22518/16578953.291
dc.relation/*ref*/San Agustín. (1979). Confesiones (Á. Custiodio Vega, trans.). Biblioteca de Autores Cristianos, ed. bilingüe.
dc.relation/*ref*/San Anselmo de Canterbury. (1985). Proslogion. {Sobre} la verdad (Á. J. Capelleti, trans.). Orbis.
dc.relation/*ref*/Tamayo, Ó. E. (2012). La argumentación como constituyen- te del pensamiento crítico en niños. Hallazgos, 9(17). https://doi.org/10.15332/s1794-3841.2012.0017.10
dc.relation/*ref*/Tamayo, Ó. E., Zona, R. y Loaiza, Y. E. (2014). El pensamiento crítico en el aula de ciencias. Universidad de Caldas, Manizales.
dc.relation/*ref*/Toulmin, S. (1977). La comprensión humana (N. Míguez, trans.). Alianza.
dc.relation/*ref*/Toulmin, S. (2007). Los usos de la argumentación (M. Morrás y V. Pineda, trans.). Península.
dc.relation/*ref*/Van Dijk, T. (1992). Text and context: explorations in the semantics and pragmatics of discourse. Longman.
dc.relation/*ref*/Weston, A. (2006). Las claves de la argumentación (J. Malem, trans.). Ariel.
dc.rightsDerechos de autor 2021 Academia y Virtualidades-ES
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0es-ES
dc.sourceAcademia y Virtualidad; Vol. 14 No. 2 (2021): july - december; 89-108en-US
dc.sourceAcademia y Virtualidad; Vol. 14 Núm. 2 (2021): julio - diciembre; 89-108es-ES
dc.sourceAcademia y Virtualidad; v. 14 n. 2 (2021): julho - dezembro; 89-108pt-BR
dc.source2011-0731
dc.subjectargumentationen-US
dc.subjectintercultural educationen-US
dc.subjectreligious educationen-US
dc.subjectreasoningen-US
dc.subjectcritical senseen-US
dc.subjectargumentaciónes-ES
dc.subjecteducación interculturales-ES
dc.subjecteducación religiosaes-ES
dc.subjectrazonamientoes-ES
dc.subjectsentido críticoes-ES
dc.subjectargumentaçãopt-BR
dc.subjecteducação interculturalpt-BR
dc.subjectensino religiosopt-BR
dc.subjectraciocíniopt-BR
dc.subjectsentido críticopt-BR
dc.titleReasoning Beliefs: a Proposal for the Development of Critical Thinking from Argumentation in School Religious Educationen-US
dc.titleRazonando creencias: una propuesta para el desarrollo del pensamiento crítico desde la argumentación en la educación religiosa escolares-ES
dc.titleRaciocinando sobre crenças: uma proposta para o desenvolvimento do pensamento crítico sob a argumentação na educação religiosa escolarpt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


Este ítem pertenece a la siguiente institución