| dc.description.abstract | El presente trabajo fue desarrollado con base en un análisis descriptivo efectuado a diez libros de texto -desde grado quinto de Educación Básica Primaria hasta primer año de Educación Superior- mediante el cual se pudieron identificar los distintos tipos de analogías encontrados en algunos de los textos, como su aplicación e implementación en el contexto de los procesos de enseñanza y de aprendizaje de la química. Para el desarrollo del mencionado ejercicio analítico, fueron tenidos en cuenta como referentes de análisis: los capítulos, temas, modelos, ejemplos, fotografías, analogías, símiles, metáforas y dibujos en cada uno de los libros de texto observados y como criterios de análisis: las clases de analogías, sus características, similitudes y diferencias con otra clase de estrategias como el símil y la metáfora, la manera como se presenta la información asociada en cada uno de los textos, entre otros. Se resalta en la estructura del estudio un componente teórico constituido por el conjunto de planteamientos, formulaciones y nociones expuestas en relación a la analogía como estrategia metodológica de carácter constructivista implementada en los procesos de enseñanza y de aprendizaje de la química. También se destaca un componente práctico en el trabajo, constituido por la revisión analítica de diez libros de texto en los cuales se trabajan temas relacionados con la química y en algunos de ellos, se implementan las analogías como estrategia de enseñanza y de aprendizaje de esta disciplina. A partir de lo cual se elaboraron 12 algunos formatos, el respectivo análisis descriptivo de la información y datos encontrados, así como las conclusiones y sugerencias que se desprenden del estudio. Con lo anterior no sólo se resalta la funcionalidad y utilidad de las analogías en el marco de la enseñanza y del aprendizaje de la química en distintos niveles de escolaridad, sino también su importancia como estrategia que contribuye con la generación de aprendizajes significativos para una mayor comprensión y apropiación del conocimiento en este campo del saber | |
