Use of gamified digital tools in the evaluation of prior knowledge of human anatomy
Uso de las herramientas digitales gamificadas en la evaluación de saberes previos de anatomía humana
| dc.creator | Rojas, Hubert James Mendoza | |
| dc.date | 2024-04-01 | |
| dc.date.accessioned | 2024-06-24T14:02:44Z | |
| dc.date.available | 2024-06-24T14:02:44Z | |
| dc.identifier | http://riem.facmed.unam.mx/index.php/riem/article/view/1337 | |
| dc.identifier | 10.22201/fm.20075057e.2024.50.23558 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/9498328 | |
| dc.description | Introduction: Gamified education increases the student’s motivation to participate in classes either because of the sense of competition when playing a game or because of the atmosphere of camaraderie. Aim: Analyze the results of the evaluation of previous knowledge of human anatomy that university students have using non-gamified and gamified digital tools. Method: quantitative, descriptive and cross-sectional study. A simple random sampling was carried out. The sample size was 152 nursing students. Descriptive statistics were used in the analysis of frequency tables and the Monte Carlo test for the analysis of associations (p value < 0.05). Results: the students (83.55% female) had an average age of 26.47 ± 8.47 years. The digital tool preferred by students was Kahoot (28.94%), followed by Quizizz (23.02%) and Genially (13.81%). For generational group Z the best tool was Quizizz (30.18%), for Y it was Kahoot (35.22%), and for X it was Genially (27.27%), p = 0.026 (p < 0.05). The percentages of correct answers in the prior knowledge assessment were Zoom Voting 61%, Google Forms 77%, Mentimeter 55%, Poll Everywhere 57%, Padlet 48%, Kahoot 55% and Quizizz 87%. Conclusions: The use of gamified digital tools in the evaluation of prior knowledge of anatomy did not vary in the result of the answers compared to the non-gamified ones, but they were more motivating and promoted competition among students. Kahoot and Quizizz were chosen as the best by the students, which allowed the correct answers of the students to be analyzed both in groups and individually, as well as the wrong answers. | en-US |
| dc.description | Introducción: La educación gamificada aumenta la motivación de participación del estudiante en clases, ya sea por el sentido de competencia al realizar un juego o por el ambiente de compañerismo. Objetivo: Analizar los resultados de la evaluación de saberes previos de anatomía humana que poseen los estudiantes universitarios utilizando herramientas digitales no gamificadas y gamificadas. Método: Estudio cuantitativo, descriptivo y transversal. Se realizó un muestreo aleatorio simple. El tamaño de muestra fue de 152 estudiantes de enfermería. Se empleó estadística descriptiva en el análisis de las tablas de frecuencias y la prueba de Monte Carlo para el análisis de asociaciones (valor de p < 0.05). Resultados: Los estudiantes (83.55% femenino) tuvieron una edad media de 26.47 ± 8.47 años. La herramienta digital preferida por los estudiantes fue Kahoot (28.94%), seguido de Quizizz (23.02%) y Genially (13.81%). Para el grupo generacional Z la mejor herramienta fue Quizizz (30.18%), para la Y fue Kahoot (35.22%), y para la X fue Genially (27.27%), p = 0.026 (p < 0.05). Los porcentajes de respuestas correctas en la evaluación de saberes previos fueron Votación de Zoom 61%, Google Forms 77%, Mentimeter 55%, Poll Everywhere 57%, Padlet 48%, Kahoot 55% y Quizizz 87%. Conclusiones: El uso de las herramientas digitales gamificadas en la evaluación de saberes previos de anatomía no varió en el resultado de las respuestas comparado con las no gamificadas, pero sí fueron más motivadoras y fomentaron la competencia entre los estudiantes. Kahoot y Quizizz fueron elegidas como las mejores por los estudiantes, que permitieron analizar las respuestas correctas de los alumnos tanto de forma grupal como individual, así como las respuestas erradas. | es-ES |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.format | text/html | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Universidad Nacional Autónoma de México | es-ES |
| dc.relation | http://riem.facmed.unam.mx/index.php/riem/article/view/1337/1521 | |
| dc.relation | http://riem.facmed.unam.mx/index.php/riem/article/view/1337/1541 | |
| dc.source | Medical Education Research Journal; Vol 13 No 50 (2024): Research in Medical Education; 79-88 | en-US |
| dc.source | Investigación en Educación Médica; Vol. 13 Núm. 50 (2024): Investigación en Educación Médica; 79-88 | es-ES |
| dc.source | 2007-5057 | |
| dc.source | 2007-865X | |
| dc.title | Use of gamified digital tools in the evaluation of prior knowledge of human anatomy | en-US |
| dc.title | Uso de las herramientas digitales gamificadas en la evaluación de saberes previos de anatomía humana | es-ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | |
| dc.type | Peer review Process | en-US |
| dc.type | Artículo evaluado por pares, doble ciego | es-ES |