Automaticidad inicial de la lectura en niños del nivel transición del colegio Capellán Pascal : análisis cuantitativo y exploratorio

Abstract

Estudio exploratorio, descriptivo, correlacional, de grupos intactos, equilibrados, sin grupo control. La población estuvo constituida por los alumnos de Kínder del colegio particular, "Colegio Capellán Pascal", urbano, coeducacional, de nivel socio-económico medio alto, de la comuna de Viña del Mar, Chile, 2007. El objetivo fue medir y evaluar los niveles de logros de los alumnos en lenguaje a través de la aplicación de la prueba estandarizada BAUTOLEC-PK, tomadas por las educadoras de párvulos previamente capacitadas, y de la evaluación pedagógica fundamentada en las exigencias del Ministerio de Educación a través de la Bases Curriculares de la Educación Parvularia. Desde la perspectiva de la automaticidad en lectura (Muñoz y Pizarra, 2003, Muñoz, 2003, Muñoz y Pizarra 2004, Muñoz 2005) se investigó respecto al estado actual de los niños y niñas en estas competencias con el objetivo de aportar evidencias que apoyen un buen comienzo y una adecuada preparación de los párvulos del Colegio Capellán Pascal. Todo el conocimiento que se aporte, apoyará para que éstos párvulos alcancen altos y exitosos rendimientos futuros, no sólo en el lenguaje, sino también en las otras asignaturas logrando así un desarrollo en todas sus potencialidades intelectuales. Existen estudios realizados en relación a la Automaticidad en la Lectura, en escuelas municipalizadas de Viña del Mar y Quilpué, faltando antecedentes de establecimientos particulares de la comuna. Se aplicaron las técnicas estadísticas de correlación de Pearson para analizar las relaciones entre variables medidas, análisis de varianza factorial ANOVA y se emplearon los discriminantes y normas de la BAUTOLEC-PK (Muñoz y Pizarro, 2004b) para determinar los niveles de logro. Se confirma la independencia de los resultados frente al género (niño-niña) en todas los subtest que forman parte del instrumento BAUTOLEC-PK, como también en los Rendimientos Académicos en Lenguaje. Asimismo el 79,8% de los niños de Kínder clasifican en el umbral alto de lectura inicial, coincidente con los niveles de logros académicos, confirmando una relación directa entre la Automaticidad Inicial de la Lectura y el Desempeño Escolar en Lenguaje.

Exploratory, descriptive, correlational group intact, balanced, with no control group. The population consisted of students from kindergarten school, "Colegio Capellán Pascal''. urban coeducacional, level of socio-economic average high in the commüne of Viña del Mar, Chile, 2007. The aim was to measure and assess levels of achievement of students in language through the implementation of standardized test BAUTOLEC-PK, taken by the nursery previously trained educators, and educational assessment based on the requirements of the ministries of education "Bases Curriculares de la Educación Parvularia". From the perspective of lnitial Automaticity (Muñoz and Pizarra, 2003, Muñoz, 2003, Muñoz and Pizarra 2004, Muñoz 2005) was investigated regarding the current state of children in these powers with the aim of providing evidence to support a good start and adequate preparation for the nursery of the Colegio Capellán Pascal. AII knowledge is provided, so that they will support nursery achieve high yields and successful future, not only in language but also in other subjects thus achieving development in all its intellectual potential. There are studies in relation to the lnitial Automaticity in reading, in schools urban school of Viña del Mar and Quilpué, lacking a history of private establishments of the commune. Was applied statistical techniques Pearson correlation to analyze the relationship between measured variables, factor analysis of variance and Anova were used and the discriminatory rules of the BAUTOLEC-PK (Muñoz and Pizarra, 2004b) to determine levels of achievement. lt confirms the independence of the results compared with gender (girlchild) in all the subtest that are part of the instrument BAUTOLEC-PK, as well as in academic performance in language. Also 79.8% of kindergarten children fall into the high threshold of initial reading consistent with the levels of academic achievement, confirming a direct link between the automatic lnitial Reading and Language School Performance.