Access to public higher education has become popular and today, being part of the student body of a university is no longer a privilege of those individuals belonging to the groups most economically favored. Juchum (2016) highlights the recent preoccupation of higher education institutions with regard to academic literacy, especially by professionals who are dedicated to language studies, since students have difficulties with reading and writing, often attributed to this new student profile. To access university, public policies ensure equality of conditions for increasingly diverse social groups, but there is still a lack of more planning and institutional projects aimed at the permanence of these students. The objective of this study is to develop, implement and evaluate a pedagogical proposal based on the conception of literacy as a social practice in order to investigate the potentialities of virtual environments in the appropriation of academic literacy practices in the process of construction of an online collaborative community by and with students entering higher education. The general concepts and literature review begin with the conception of literacies in the perspectives of Kleiman (1995), Soares (2006), Britto (2007) and Zavala (2009), anchored in The New Literacy Studies (BUNZEN, 2014; STREET, 2014, ZAVALA, 2009), especially those who dedicate themselves to academic literacy in a particular way (ZAVALA, 2009, LEA, STREET, 1998, LILLIS, 1999, FIAD, 2011, 2013 and JUCHUM, 2016). In order to support the study of the possibilities of literacy in Virtual Learning Environments, I use studies by Braga (2007), Gonçalves (2011), Heemann and Leffa (2013) Schlatter et al (2009), Almeida (2003), Acosta and Dornelles 2015), Bulla (2007, 2014), Vetromille-Castro (2007). This work consists of a qualitative action research (TRIPP, 2005) in Applied Linguistics (MOITA LOPES, 2006) associated to virtual ethnography (HINE, 2000). The pedagogical intervention that generated data for the research consisted of a 30-hour course titled "#approved: Practices of Academic Writing and University Experiences", taught in the distance modality, by the Moodle platform in support of UNIPAMPA classroom courses offered to students in the 2018 undergraduate courses at the Dom Pedrito, RS campus. The results show that the course design developed, implemented and evaluated in this research is a possible alternative for the construction of a collaborative virtual learning community that allows the participation of students entering higher education in academic literacy practices. In the collaborative community “#aprovados” the students experienced these practices, initiating an important process of familiarization with the university context, being that: a) The community began by the recognition of belonging to the group, by common expectations and by solidarity in offering help; and was consolidated throughout the pedagogical intervention, by the student engagement in the activities; b) the course design favored actions that fostered collaborative practices of academic literacy; and, c) the students constituted their identities as academics, unveiled characteristics of academic writing, formed knowledge related to different forms of language and played a leading role as agents of academic literacy. This study resulted in the pedagogical product: “Manual for the elaboration and development of the course #aprovados: Practices of academic literacies and university experiences”.O acesso ao ensino superior se popularizou e fazer parte do corpo discente de uma universidade não é mais privilégio daqueles indivíduos pertencentes aos grupos mais favorecidos economicamente. Juchum (2016) destaca a recente preocupação das instituições de ensino superior no que se refere ao letramento acadêmico, principalmente pelos profissionais que se dedicam aos estudos da linguagem, uma vez que os alunos apresentam dificuldades com a leitura e escrita, muitas vezes atribuídas a esse novo perfil discente. Para o acesso à universidade, as políticas públicas asseguram igualdade de condições a grupos sociais cada vez mais diversos, porém ainda há carência de mais projetos que visem à permanência destes alunos. O objetivo deste estudo é desenvolver, implementar e avaliar uma proposta pedagógica com base na concepção do letramento como prática social, de modo a investigar as potencialidades dos ambientes virtuais na apropriação de práticas de letramentos acadêmicos no processo de construção de uma comunidade colaborativa online por e com alunos ingressantes no ensino superior. Os conceitos gerais e revisão de literatura iniciam com a concepção de letramentos nas perspectivas de Kleiman (1995), Soares (2006), Britto (2007) e Zavala (2009), ancorada nos Novos Estudos do Letramento (BUNZEN, 2014; STREET, 2014; ZAVALA, 2009), em especial aqueles que se dedicam aos letramentos acadêmicos de maneira particular (ZAVALA, 2009; LEA, STREET, 1998; LILLIS, 1999; FIAD, 2011, 2013; JUCHUM, 2016). Já para subsidiar o estudo acerca das possibilidades de letramentos em Ambientes Virtuais de Aprendizagem utilizo estudos de Braga (2007), Gonçalves (2011), Heemann e Leffa (2013) Schlatter et al (2009), Almeida (2003), Acosta e Dornelles (2015), Bulla (2007, 2014), Vetromille-Castro (2007). Este trabalho consiste em uma pesquisa-ação (TRIPP, 2005) qualitativa em Linguística Aplicada (MOITA LOPES, 2006) associada à etnografia virtual (HINE, 2000). A intervenção pedagógica que gerou dados para a pesquisa consistiu em um curso de 30 horas intitulado “#aprovados: Práticas de Letramentos Acadêmicos e Vivências Universitárias”, ministrado na modalidade a distância, pela plataforma Moodle da UNIPAMPA, ofertado aos alunos ingressantes no ano de 2018 nos cursos de graduação do campus Dom Pedrito, RS. Os resultados apontam que o design do curso desenvolvido, implementado e avaliado nesta pesquisa é uma alternativa possível para a construção de uma comunidade colaborativa virtual de aprendizagem que propicie a participação de alunos ingressantes no ensino superior em práticas de letramentos acadêmicos. Na comunidade colaborativa “#aprovados”, os alunos vivenciaram tais práticas, iniciando um importante processo de familiarização ao contexto universitário, sendo que: a) A comunidade iniciou pelo reconhecimento de pertencimento ao grupo, por expectativas em comum e pela solidariedade ao oferecer ajuda; e se consolidou ao longo da intervenção pedagógica, pelo engajamento estudantil nas atividades; b) o design do curso favoreceu ações que fomentaram práticas colaborativas de letramentos acadêmicos; e, c) os alunos constituíram suas identidades enquanto acadêmicos, desvendaram características da escrita acadêmica, formaram conhecimentos referentes a diversas formas de linguagem e exerceram o protagonismo enquanto agentes de letramentos acadêmicos. Desse estudo, resultou o produto pedagógico: “Manual para elaboração e desenvolvimento do curso #aprovados: Práticas de letramentos acadêmicos e vivências universitárias”.