Formação docente para os desafios da educação inclusiva: um estudo a partir das Salas de Recursos Multifuncionais em Porto Velho/RO
Autor
Silva, Sônia Carla Gravena Cândido da
Velanga, Carmen Tereza
Institución
Resumen
Dissertação apresentada ao programa de PósGraduação
Stricto Sensu em Educação do
Departamento de Ciências da Educação da
Universidade Federal de Rondônia como requisito
para obtenção do grau de Mestre em Educação. A presente pesquisa investiga a formação do docente que atua no atendimento educacional
especializado nas escolas públicas estaduais do Município de Porto Velho no estado de
Rondônia. Com enfoque para a atuação destes docentes no espaço da Sala de Recursos
Multifuncionais (SRM), buscou-se investigar a trajetória formativa destes profissionais e de
que maneira as formações realizadas por estes tem auxiliado no trabalho que desenvolvem na
escola na perspectiva da escola inclusiva. A trajetória da educação especial brasileira aponta a
tendência atual para a inclusão dos alunos com necessidades educacionais especiais na escola
regular, movimento este denominado de educação inclusiva. A inclusão é uma realidade nos
documentos, legislações e escritos que norteiam a escola atual, todavia, são muitos os desafios
para esta inclusão. E um destes desafios é a formação do professor para atuar no espaço do
atendimento educacional especializado, cuja proposta é complementar/suplementar o ensino
oferecido na sala de aula regular ao aluno com necessidades educacionais especiais. A
pesquisa foi desenvolvida no período de 2013 a 2014, na cidade de Porto Velho (RO), com
abordagem qualitativa de caráter descritivo, que permite ao pesquisador a possibilidade de
traduzir a perspectiva dos participantes, e o modo que interpretam tais experiências. A coleta
de dados foi dividida em dois momentos, inicialmente buscaram-se dados quantitativos que
representam o panorama da educação especial na rede pública estadual de Porto Velho, bem
como a aplicação de entrevistas semiestruturadas com os professores da sala de recursos
multifuncionais com a formação exigida para atuar neste espaço, buscando compreender esta
formação, as possibilidades e dificuldades da atuação na escola, bem como ao gestor da
educação especial na rede e a observação direta dos cursos de formação em andamento. Os
resultados demonstraram que a educação inclusiva tem crescido quanto ao acesso dos
deficientes ao ensino regular, porém ainda está longe de um atendimento qualitativo. No que
tange à formação do docente, percebe-se que embora a graduação em nível superior contribua
para o trabalho desenvolvido pelo docente, a formação continuada continua a ser o lugar onde
o professor busca a efetivação do seu trabalho enquanto professor de atendimento às pessoas
com deficiências. Todavia esta especialização é efetivada de acordo com a trajetória pessoal
de cada professor. A fragilidade do espaço da SRM em atender todas as deficiências se
apresenta fortemente no discurso dos professores, o que determina na maioria das vezes a
trajetória formativa desses professores. As experiências conquistadas pela educação especial
oferecem importantes contribuições à escola regular na implantação de uma escola
verdadeiramente inclusiva