Dissertação apresentada ao programa de PósGraduação Stricto Sensu em Educação do Departamento de Ciências da Educação da Universidade Federal de Rondônia como requisito para obtenção do grau de Mestre em Educação.A presente pesquisa investiga a formação do docente que atua no atendimento educacional especializado nas escolas públicas estaduais do Município de Porto Velho no estado de Rondônia. Com enfoque para a atuação destes docentes no espaço da Sala de Recursos Multifuncionais (SRM), buscou-se investigar a trajetória formativa destes profissionais e de que maneira as formações realizadas por estes tem auxiliado no trabalho que desenvolvem na escola na perspectiva da escola inclusiva. A trajetória da educação especial brasileira aponta a tendência atual para a inclusão dos alunos com necessidades educacionais especiais na escola regular, movimento este denominado de educação inclusiva. A inclusão é uma realidade nos documentos, legislações e escritos que norteiam a escola atual, todavia, são muitos os desafios para esta inclusão. E um destes desafios é a formação do professor para atuar no espaço do atendimento educacional especializado, cuja proposta é complementar/suplementar o ensino oferecido na sala de aula regular ao aluno com necessidades educacionais especiais. A pesquisa foi desenvolvida no período de 2013 a 2014, na cidade de Porto Velho (RO), com abordagem qualitativa de caráter descritivo, que permite ao pesquisador a possibilidade de traduzir a perspectiva dos participantes, e o modo que interpretam tais experiências. A coleta de dados foi dividida em dois momentos, inicialmente buscaram-se dados quantitativos que representam o panorama da educação especial na rede pública estadual de Porto Velho, bem como a aplicação de entrevistas semiestruturadas com os professores da sala de recursos multifuncionais com a formação exigida para atuar neste espaço, buscando compreender esta formação, as possibilidades e dificuldades da atuação na escola, bem como ao gestor da educação especial na rede e a observação direta dos cursos de formação em andamento. Os resultados demonstraram que a educação inclusiva tem crescido quanto ao acesso dos deficientes ao ensino regular, porém ainda está longe de um atendimento qualitativo. No que tange à formação do docente, percebe-se que embora a graduação em nível superior contribua para o trabalho desenvolvido pelo docente, a formação continuada continua a ser o lugar onde o professor busca a efetivação do seu trabalho enquanto professor de atendimento às pessoas com deficiências. Todavia esta especialização é efetivada de acordo com a trajetória pessoal de cada professor. A fragilidade do espaço da SRM em atender todas as deficiências se apresenta fortemente no discurso dos professores, o que determina na maioria das vezes a trajetória formativa desses professores. As experiências conquistadas pela educação especial oferecem importantes contribuições à escola regular na implantação de uma escola verdadeiramente inclusiva