Dissertação apresentada como parte do requisito de aprovação no Programa de PósGraduação Stricto Senso em Educação, Mestrado em Educação da Fundação Universidade Federal de RondôniaOs contextos de atuação da área de saúde exigem profissionais com formação generalista, conhecimentos técnico-científicos, postura ética, práticas humanizadas e com visão críticoreflexiva. O supervisor de estágio se caracteriza como o professor que auxilia o aluno a traçar seu caminho profissional, provocando-o a refletir de maneira crítica o que foi aprendido na prática e as características próprias da profissão no contexto das realidades sociais. A presente pesquisa se norteou pelo seguinte problema: Em que medida, na percepção do supervisor de estágio dos cursos de Fisioterapia de Porto Velho - RO, a formação pedagógica contribui para a formação do profissional fisioterapeuta? Objetivo geral: Investigar a formação pedagógica do supervisor de estágio dos cursos de Fisioterapia de Porto Velho - RO e sua contribuição para a formação profissional do fisioterapeuta. Objetivos específicos: (i) Pesquisar a formação docente da área de saúde do Ensino Superior e sua identidade profissional; (ii) Descrever as contribuições da formação pedagógica do supervisor de estágio na formação do profissional fisioterapeuta. O estudo tratou de uma pesquisa do tipo exploratório-descritiva, de abordagem qualitativa, desenvolvida em dois momentos: um relacionado ao estudo bibliográfico e o outro ao estudo empírico. Os participantes da pesquisa foram quatorze (14) supervisores de estágio de duas Instituições do Ensino Superior dos cursos de Fisioterapia de Porto Velho-RO, os quais estiveram no exercício da supervisão de estágio no período de 2010 a 2013. A análise dos dados deu-se por meio de procedimentos interpretativos, à luz da Análise de Conteúdo (BARDIN, 1979). Os resultados apontaram que os supervisores de estágio possuíam consciência da importância da formação pedagógica, porém consideravam como prioridade a experiência técnica e clínica na supervisão de estágio. As instituições em que trabalhavam não investiam efetivamente na formação pedagógica dos supervisores de estágio, deixando para investimento individual do profissional, embora promovessem capacitações pedagógicas genéricas, sem focar a especificidade dos estágios.