Dissertação
A formação continuada de professores na educação de jovens e adultos em Araguaína-TO: espaço reflexivo e vivências históricas
Registro en:
SILVA, Laila Cristine Ribeiro da. A formação continuada de professores na educação de jovens e adultos em Araguaína-TO: espaço reflexivo e vivências históricas. 2020.156f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de História) – Universidade Federal do Tocantins, Programa de Pós-Graduação em Ensino de História, Araguaína, 2020.
Autor
Silva, Laila Cristine Ribeiro da
Institución
Resumen
This research was developed together with professional colleagues in the teaching of
History, working in the Education of Youths and Adults (EJA) in the municipal
network of Araguaína-TO, based on a new perspective of Continuing Education
promoted in partnership with the Municipal Secretary of Education. Therefore, its
objective was to develop a methodology that assesses the identities of Youth and
Adult Education students so that they could be used to improve work with the school
curriculum. Appropriation of the methodological assumptions of Research Action and,
therefore, searchers or involvement of five leading teachers of the discipline of
History, working in schools in the municipality. These, in turn, were interlocutors in
the analysis of their own realities. As for the regard to theoretical incursions, we are
based on authors who dedicated themselves to the deepening of importante themes,
such as for example, the perspective of Continuing Education brought by Francisco
Imbernón (2010);the directing studies on education, by Paulo Freire (1987); the ideas
about Youth and Adult Education by Miguel Arroyo (2017), Moacir Gadotti (2011) and
Alessandra Nicodemos (2017); the theoretical contributions on the concept of
Memory and its use in the formation of the identify of Michel Pollack (1992) and
Alessandro Portelli (2016). We have, in particular, on authors who have dedicated
themselves to teaching history, such as Jorn Rusen (2010), Elza Nadai (1992), Maria
Auxiliadora Schimt (2004); and Isabel Barca (2004), who anchored the didactic
proposal with the assumptions of the Lecture-workshop. Using this theoretical
methodological approach, we analyzed the data on the importance of using
Continuing Education as a space for expanding reflections on Historical Education,
based on the experiences of students of Youth and Adult Education. In the
opportunity, we also developed the organization of the final product of the research,
which consisted of the elaboration of Thematic Axes, articulated with the
autobiographical reports of the students, to be worked in line with the local curriculum
framework. We can infer that the opportunity to break with the formal processo f the
traditional curriculum is a prominent fator in teaching by Axes. This allows the
contentes to be presented in a richer way and, in this way, the teacher is able to
reach more appropriately the students of this teaching modality, promoting a
relationship in which the students can recognize History as part of their experiences
and perceive their condition as a historical subject. Esta pesquisa foi desenvolvida junto aos colegas profissionais do ensino de História,
atuantes na Educação de Jovens e Adultos da rede municipal de Araguaína-TO,
tendo como base uma nova perspectiva da Formação Continuada promovida em
parceria com a Secretaria Municipal de Educação. Teve, pois, como objetivo, o
desenvolvimento de uma metodologia que valorizasse as identidades dos
estudantes da EJA para que estas pudessem vir a ser consideradas no
aprimoramento do trabalho com o currículo escolar. Apropriamo-nos dos
pressupostos metodológicos da Pesquisa-Ação e, assim, buscamos o envolvimento
de cinco professores regentes da disciplina de História, atuantes nas escolas do
município. Estes, por sua vez, foram interlocutores na análise de suas próprias
realidades. No que diz respeito às incursões teóricas, fundamentamo-nos em
autores que se dedicaram ao aprofundamento de temáticas importantes, como por
exemplo, a perspectiva da Formação Continuada trazida por Francisco Imbernón
(2010); os estudos direcionadores sobre educação, de Paulo Freire (1987); as ideias
acerca da Educação de Jovens e Adultos de Miguel Arroyo (2017), Moacir Gadotti
(2011) e Alessandra Nicodemos (2017); as contribuições teóricas sobre o conceito
de Memória e a sua utilização na formação da identidade de Michel Pollack (1992) e
Alessandro Portelli (2016). Apoiamo-nos, em especial, em autores que se dedicaram
ao ensino de História, como Jörn Rüsen (2010), Elza Nadai (1992), Maria
Auxiliadora Schimt (2004); e, em Isabel Barca (2004), que ancorou a proposta
didática com os pressupostos da Aula-oficina. Com o uso desse aporte teórico
metodológico, analisamos os dados sobre a importância da utilização da Formação
Continuada enquanto espaço para ampliação das reflexões acerca da Educação
Histórica, a partir das próprias vivências dos estudantes da Educação de Jovens e
Adultos. Na oportunidade, desenvolvemos, também, a organização do produto final
da pesquisa que consistiu na elaboração de Eixos Temáticos, articulados com os
relatos autobiográficos dos estudantes, para serem trabalhados em consonância
com o referencial curricular local. Podemos inferir que a oportunidade de romper
com o processo formal do currículo tradicional é fator de destaque do ensino por
Eixos. Isso permite que os conteúdos sejam apresentados de forma mais rica e,
dessa forma, o professor consiga alcançar com mais propriedade os estudantes
desta modalidade de ensino, promovendo uma relação na qual os estudantes
possam reconhecer a História como parte de suas vivências e perceber a sua
condição enquanto sujeito histórico.