Dissertação
Campo científico, formação de professores e práticas avaliativas: um estudo da/para região Norte do Brasil
Registro en:
FREITAS, Nayane Moia de. Campo científico, formação de professores e práticas avaliativas: um estudo da/para região Norte do Brasil. 2023. 149f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Tocantins, Programa de Pós-Graduação em Educação, Palmas, 2023.
Autor
Freitas, Nayane Moia de
Institución
Resumen
This dissertation aims to understand how evaluation has been configured in training courses for
physical education teachers in the North region of Brazil. For this, three chapters were outlined
with objectives, methodology, development and final notes, which are articulated and
associated with the main axis of the research. Thus, this dissertation has a multi-methodological
character of a quantitative and qualitative nature. The first chapter assumes the Systematic
Review from the bibliometric research, to understand the nature of the scientific production on
the evaluation in initial training in physical education, particularly in the North region in the
period 2001-2021.Through bibliometric indicators: year of publication, authorship, institutional
affiliation, region of authorship and journal, cataloged in the following indexes: Scielo, Hbisco,
Lilacs, Doaj, Pubmed, Latindex and the Portal de Periódicos da Capes. This chapter points out
as results that, from 2013, there was a significant increase in production, tensioned by the
actions of a group of researchers, demarcating a growing result in relation to productions on
evaluation in initial training, but which is concentrated in the large national centers, however,
evidence of an increase in production on the subject in the North Region is identified. The
second chapter, based on the critical documental method, aims to analyze and identify, in the
curricular matrices and pedagogical project of the course (PPC) of the degree in physical
education, of higher education institutions in the North region, how the prescription of teaching
assessment. The sources are ten pedagogical course projects of the mentioned Universities and
their respective poles, which offer the training course for teachers in physical education. In this
context, the data reveal that assessment for learning is offered by Universities in a diluted
manner in other disciplines, relegating the debate and the materialization of the specificities of
the curricular component. The third chapter, in turn, aims to understand how students
incorporate knowledge, in relation to assessment in their initial formative process, through
narrative research. The sources are the narratives produced by 10 students of the 7th and 8th
semester of the degree courses in physical education at Public Universities in the North region.
The narratives demonstrate the possibilities of materializing evaluative practices in teacher
training courses, as their experiences made them reflect on the professional they want to be,
even thinking about new ways of evaluating when they become teachers in basic education.
The three chapters of this dissertation show the understanding, possibilities and gaps about the
evaluation in the initial formation in the degree courses in physical education in the North
region, offering elements to project the formative path in relation to the evaluative practices in
the Amazon region that has a diversity indigenous, riverside, quilombola and rural peoples. Esta dissertação tem como objetivo compreender de que forma a avaliação tem se configurado
nos cursos de formação de professores de educação física na região Norte do Brasil. Para isso,
se delineou três capítulos com objetivos, metodologia, desenvolvimento e apontamentos finais
próprios, que se articulam e se associam ao eixo principal da pesquisa. Dessa forma, esta
dissertação possui caráter plurimetodológico, de natureza quantitativa e qualitativa. O primeiro
capítulo assume a Revisão Sistemática a partir da pesquisa bibliométrica, para compreender a
natureza da produção científica sobre a avaliação na formação inicial em educação física,
particularmente na região Norte, no período de 2001-2021. Por meio dos indicadores
bibliométricos: ano de publicação, autoria, vínculo institucional, região de autoria e revista,
catalogados nos seguintes indexadores: Scielo, Hbisco, Lilacs, Doaj, Pubmed, Latindex e o
Portal de Periódicos da Capes. O referido capítulo aponta como resultados que, a partir de 2013,
houve aumento significativo na produção, tensionado pelas ações de um grupo de
pesquisadores, demarcando uma crescente de resultados em relação às produções sobre a
avaliação na formação inicial, mas que se encontra concentrada nos grandes centros nacionais,
todavia identificam-se indícios de aumento na produção sobre o tema na Região Norte. Já o
segundo capítulo, a partir do método crítico documental, objetiva analisar e identificar nas
matrizes curriculares e projeto pedagógico do curso (PPC) de licenciatura em educação física,
das instituições de ensino superior da região Norte, como se dá a prescrição do ensino da
avaliação. As fontes são dez projetos pedagógicos de curso das referidas Universidades e seus
respectivos polos, os quais ofertam o curso de formação de professores em educação física.
Nesse contexto, os dados nos revelam que avaliação para aprendizagem é ofertada pelas
Universidades de maneira diluída em outras disciplinas, secundarizando o debate e a
materialização das especificidades do componente curricular. O terceiro capítulo, por sua vez,
objetiva compreender como os discentes incorporam os saberes, em relação à avaliação em seu
processo formativo inicial, por meio da pesquisa narrativa. As fontes são as narrativas
produzidas por 10 discentes dos 7° e 8° semestres dos cursos de licenciatura em educação física
de Universidades Públicas da região Norte. As narrativas demonstram as possibilidades de
materialização das práticas avaliativas nos cursos de formação de professores, pois, suas
experiências lhes fizeram refletir sobre o profissional que querem ser, pensando inclusive em
novas maneiras de avaliar quando serem professores na educação básica. Os três capítulos dessa
dissertação, evidenciam a compreensão, possibilidades e lacunas sobre a avaliação na formação
inicial nos cursos de licenciatura em educação física da região Norte, oferecendo elementos
para se projetar o percurso formativo em relação às práticas avaliativas na região Amazônica
que possui uma diversidade de povos indígenas, ribeirinhos, quilombolas e do campo.