The monograph presents a study on face-to-face monitoring of disciplines, in the Pedagogy Course of the Federal University of Tocantins, Campus de Miracema, through the application of a printed questionnaire to academics, with entry between 2016 and 2019. In the first part, we highlight the historical records regarding the origin of monitoring, in England, at the end of the 18th century, involving Andrew Bell and Joseph Lancaster. The Lancaster surname called the Lancasterian reform of education, or the Lancasterian method. In Brazil, monitoring began in the 19th century, after the flight of the Portuguese Royal Family, with approximately fifteen thousand members of the Court, to the Brazilian Colony, in 1808. The forced situation of the creation of the royal public school initially resorted to the Lancasterian method or also called monitoring, to accompany the school development of students. The second part of this study presents the analysis of field research data, with the objective of showing the importance of face-to-face monitoring of disciplines, in the view of academics. Due to the COVID-19 Pandemic, the study remained only in the first data collection, carried out in person, through a questionnaire applied to 100 (one hundred) academics of the course, showing a portrait of the satisfaction and importance of face-to-face monitoring of disciplines in 2019.A monografia apresenta um estudo sobre a monitoria presencial de disciplinas, no Curso de Pedagogia da Universidade Federal do Tocantins, Campus de Miracema, por meio da aplicação de um questionário, impresso, aos acadêmicos (as), com entrada entre 2016 e 2019. Na primeira parte destacamos os registros históricos quanto a origem da monitoria, na Inglaterra, ao final do século XVIII, envolvendo Andrew Bell e Joseph Lancaster. O sobrenome Lancaster denominou a reforma lancasteriana da educação, ou, método lancasteriano. No Brasil a monitoria tem seu início no século XIX, posteriormente à fuga da Família Real portuguesa, com aproximadamente quinze mil membros da Corte, para a Colônia brasileira, no ano de 1808. A situação forçada de criação da escola pública da realeza recorreu, inicialmente, ao método lancasteriano ou também chamado de monitoria, para acompanhar o desenvolvimento escolar dos alunos. A segunda parte deste estudo apresenta a análise dos dados da pesquisa de campo, com o objetivo de mostrar a importância da monitoria presencial de disciplinas, na visão dos acadêmicos (as). Devido a Pandemia do COVID-19, o estudo permaneceu somente no primeiro levantamento de dados, realizado presencialmente, por meio de um questionário aplicado a 100 (cem) acadêmicos (as) do curso, mostrando um retrato da satisfação e importância da monitoria presencial de disciplinas em 2019.