O processo de constituição da inteligência criadora no PIBID do curso de licenciatura em matemática no contexto pandêmico.
Registro en:
SOUSA, Marcos Antonio de. O processo de constituição da inteligência criadora no PIBID do curso de licenciatura em matemática no contexto pandêmico. 2022. 118 f. Dissertação (Mestrado) - Curso de Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática, Universidade Federal do Tocantins, Araguaína, 2023.
Autor
Sousa, Marcos Antonio de
Institución
Resumen
The present research has as its object of study the Subproject of the Institutional Scholarship
Program for Teaching Initiation (Pibid) of the Mathematics Degree course at the UFT
Campus in Araguaína/TO. It involved eighteen Pibidians who were part of the Subproject.
Its objective was to demonstrate if the authorships carried out by Pibidians, in the Subproject
of Pibid/Matemática/UFT/Araguaína, constitute a Creative Intelligence. In addition, the
research sought to answer the following guiding question: How was a Creative Intelligence
constituted with the undergraduate scholarship holders who participated in the Pibid
Program in the area of Mathematics in a pandemic context? For the recognition of this
scenario, and because the research was developed in a pandemic period, the data were
obtained through remote observation of the participants in the planning meetings and
activities developed; semi-structured interview via Google Meet and analysis of documents
produced in the research, such as: experience reports and final activity reports. The
references were composed by bibliographical research related to the initial formation of
Mathematics teachers in the scope of Pibid and focused on the principles of Marina (2009)
on the Theory of Creative Intelligence. The methodological course consisted of a qualitative
approach, of the case study type, in which the participants are inserted in the same activities
developed in the Subproject. Data analysis considered the authorship process and was
organized into four units that emerged from the work cycles experienced by participants in
Pibid, which are configured in a correlated way to form a Creative Intelligence in Pibid. As
a result, we were able to infer that the Pibid/Matematics/UFT/Araguaína Subproject has
characteristics of a Creative Intelligence, even with reproduction activities, ranging from:
the creation of an innovative project; of your starting order; the invention of possibilities
within Pibid; an intelligent look at the creation of activities and the perception of things in
order to adapt to the new reality and its stop order with the end of the four cycles. The results
led us to the conclusion that elements of a Creative Intelligence proposed by Marina (2009)
were found, in the remote format through the four work cycles and the authorships
developed, of which: problematization, starting point, intelligent look, memory creative
movement, creative movement and point of arrival, this from the perspective of Pibidians.
However, for the students of the schools, the Creative Intelligence was harmed due to the
fact that the students did not have the technological resources to develop the activities. As
for the meeting structures of the groups, they remained with the same structure of the face-
to-face format, but carried out in the remote format. A presente pesquisa possui como objeto de estudo o Subprojeto do Programa Institucional de
Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) do curso de Licenciatura em Matemática do Câmpus da
UFT de Araguaína/TO. Ela envolveu dezoito pibidianos que fizeram parte do Subprojeto. O
objetivo dela foi demonstrar se as autorias realizadas pelos pibidianos, no Subprojeto do
Pibid/Matemática/UFT/Araguaína, constituem uma Inteligência Criadora. Além disso, a
pesquisa buscou responder a seguinte questão norteadora: Como foi constituída uma
Inteligência Criadora com os bolsistas de graduação que participaram do Programa Pibid da
área de Matemática em um contexto pandêmico? Para o reconhecimento deste cenário, e pelo
fato de a pesquisa ser desenvolvida em um período pandêmico, os dados foram obtidos por
meio de observação remota dos participantes nas reuniões de planejamento e atividades
desenvolvidas; entrevista semiestruturada via Google Meet e análise de documentos produzidos
na pesquisa, tais como: relatos de experiência e relatórios finais de atividades. Os referenciais
foram compostos por pesquisa bibliográfica relativa à formação inicial de professores de
Matemática no âmbito do Pibid e teve como foco os princípios de Marina (2009) sobre a Teoria
da Inteligência Criadora. O percurso metodológico foi constituído de uma abordagem
qualitativa, do tipo estudo de caso, em que os participantes estão inseridos nas mesmas
atividades desenvolvidas do Subprojeto. A análise dos dados considerou-se o processo de
autoria e foi organizada em quatro unidades que emergiram a partir dos ciclos de trabalho
vivenciados pelos participantes no Pibid, os quais se configuram de forma correlacionadas a se
formar uma Inteligência Criadora no Pibid. Como resultado, pudemos inferir, que o Subprojeto
do Pibid/Matemática/UFT/Araguaína, possui características de uma Inteligência Criadora,
mesmo com atividades de reprodução, que vão desde: a criação de um projeto inovador; de sua
ordem de partida; a invenção de possibilidades dentro do Pibid; um olhar inteligente para a
criação das atividades e a percepção das coisas para poderem se adaptar à nova realidade e sua
ordem de parada com fim dos quatro ciclos. Os resultados nos levaram à conclusão de que
foram encontrados elementos de uma Inteligência Criadora proposta por Marina (2009), no
formato remoto por meio dos quatro ciclos de trabalho e das autorias desenvolvidas, dos quais
destacamos: problematização, ponto de partida, olhar inteligente, memória criadora,
movimento criador e ponto de chegada, isto na perspectiva dos pibidianos. No entanto, para os
alunos das escolas, a Inteligência Criadora ficou prejudicada devido ao fato de os alunos não
terem recursos tecnológicos para desenvolver as atividades. Quando às estruturas de reuniões
dos grupos, as mesmas permaneceram com a mesma estrutura do formato presencial, mas
realizadas no formato remoto.