This research is developed with the objective of proposing didactic strategies that, through the context, contribute to the development of significant learning in the area of mathematics of second-grade students from the María Auxiliadora educational institution in the municipality of Sabanagrande / Atlántico, Colombia. . This project arose due to the need to strengthen the mathematical learning of students through the formation of meaningful learning; Due to the problem situations presented by students in this area, from demotivation, disinterest and distraction in the teaching-learning processes, marked by a traditional education. In this sense, the methodology of the project has been developed under a complementary paradigm, in which the diverse approaches, beliefs and views of people's thoughts are integrated. In addition, it has some scopes of an exploratorydescriptive type which allow to analyze the problem presented and collect information on said analysis data; Finally, it is presented with a mixed research approach that allows to analyze the variables of the qualitative and quantitative data and with a type of DEXPLOS design which allows to explore and describe the phenomenon presented. The collection of information was carried out through an interview with teachers and specialists and a survey of the students of the institution to know their tastes and inclinations and aspects of their daily life as well as the teachers' perceptions regarding teaching. mathematics and meaningful learning, formed throughout his career. After this analysis, various conclusions are drawn about didactics and methodologies that manage to favor mathematical learning and, it is recognized that the use of context, everyday situations, and everything they represent contribute to the formation of meaningful learning for the student. , allowing him a broader vision regarding what this problem area tends to be, broadening his participation and evaluating his experiences and ideas in a mathematics class.La presente investigación se desarrolla con el objetivo de proponer estrategias didácticas que a través del contexto contribuyan al desarrollo de los aprendizajes significativos en el área de matemáticas de los estudiantes de segundo grado de la institución educativa María Auxiliadora en el municipio de Sabanagrande/Atlántico, Colombia. Este proyecto surgió debido a la necesidad de fortalecer los aprendizajes matemáticos de los estudiantes a través de la formación de aprendizajes significativos; debido a las situaciones problémicas presentadas por los estudiantes en esta área, desde desmotivación, desinterés y distracción en los procesos de enseñanza aprendizaje, marcado por una educación tradicional. En este sentido, la metodología del proyecto se ha desarrollado bajo un paradigma de tipo complementario, en el que se logran integrar los diversos enfoques, creencias y visiones de pensamiento de las personas. Además, posee unos alcances de tipo exploratorio - descriptivo los cuales permiten analizar la problemática presentada y recoger información sobre dichos datos de análisis; finalmente se presenta con un enfoque de investigación mixto que permite analizar las variables de los datos cualitativos y cuantitativos y con un tipo de diseño DEXPLOS el cual permite explorar y describir el fenómeno presentado. La recolección de la información fue realizada a través de una entrevista a docentes y especialistas y una encuesta a los estudiantes de la institución para conocer los gustos e inclinaciones de ellos y aspectos de su vida diaria además de las percepciones de los docentes frente a la enseñanza matemática y el aprendizaje significativo, formadas a lo largo de su carrera. Luego de este análisis se extraen diversas conclusiones en torno a didácticas y metodologías que logran favorecer los aprendizajes matemáticos y, se reconoce que el uso del contexto, las situaciones cotidianas, y todo lo que estas representan contribuyen a la formación de aprendizajes significativos para el estudiante, permitiéndole una visión más amplia respecto a lo que suele ser esta área problémica, ampliando su participación y valorando sus experiencias e ideas en una clase de matemáticas.