Dissertação
Histórias e trajetórias formativas e profissionais de professores de Educação Física surdos
Autor
Nascimento, Rodrigo Ribeiro
Institución
Resumen
This study aimed to analyze through the speech of deaf Physical Education (PE) teachers, their
formative experiences in graduation in PE and in the exercise of professional practice in
teaching in that area. They are subjects who have subverted the norms of being in society,
challenging the limits and the socially structured prototype (through language) of “Standard
Man”. Even in the midst of stalemates and challenges, teachers were constituted, resisting a
series of political, social and pedagogical barriers, as the unwillingness of official norms and
theoretical-academic productions concerned with debating their formative demands, related to
the trajectory in Higher Education and about the first professional experiences in the training
area. Post-critical and post-structuralist theories supported the analyzes of this study, they
understand subjects as social constructs established through language (discourse) and allow the
prototype of “Standard Man” to be put in check and that other dissonant identities may also be
authorized. Methodologically, multiple sources of data were crossed: theoretical, official,
media and empirical documents. The empirical data were constructed through the application
of a form (through Google Forms) and an interview. The interviews were based on the online
narrative interview method. Two teachers answered the form and participated in the interview.
From these data, a brief biography of the participants was carried out and discussion and
reflection on the influence of the family and the Basic Education stage on their arrival to Higher
Education. Regarding graduation in PE and the first professional experiences in the area, some
impasses are common between deaf and hearing students, for example, the difficulty of
reconciling work and study; other impasses are exclusive to the deaf student – the unavailability
of the sign language interpreter and the communicational and pedagogical distance between the
hearing teacher and the deaf student. Regarding the first professional experiences of teachers in
the area, it is worth mentioning their passage through institutions of Specialized and Regular
Education (during the internship period), and, after graduation, working in sports projects. The
little appreciation of the teaching professional and the problems found in the school, meant that
the teachers did little to work with formal teaching in PE (reasons that lead many hearing
students to also drop out). It is concluded that these teachers are similar – in some aspects – to
the identity of the “Standard Man”, a reason that may have positively influenced their training
and professional trajectories. In addition, despite going through a series of obstacles, they still
resisted and exercised (one of them still exercises) teaching in PE in the non-formal context,
indicating that it is possible to promote quality training for these subjects in Higher Education
and support them in their first professional experiences in the area, if there is a political
willingness to assume such responsibility. Este estudo teve como objetivo analisar, através do discurso de professores de Educação Física
(EF) surdos, suas experiências formativas na graduação em EF, bem como no exercício da
prática profissional na docência na referida área. Tratam-se de sujeitos que subverteram as
normas de ser e estar na sociedade, desafiando os limites e o protótipo socialmente estruturado
(através da linguagem) de “Homem-Padrão”. Mesmo em meio a empasses e desafios se
constituíram docentes, resistindo a uma série de barreiras políticas, sociais e pedagógicas,
dentre elas, a indisposição de normativas oficiais e de produções teórico-acadêmicas
preocupadas em debater as demandas formativas deles, relacionadas à trajetória no Ensino
Superior e sobre as primeiras experiências profissionais na área de formação. As teorias póscríticas e pós-estruturalistas subsidiaram as análises deste estudo, visto que compreendem os
sujeitos como constructos sociais estabelecido por meio da linguagem (do discurso), de tal
modo permitem que o protótipo de “Homem-Padrão” seja colocado em xeque e que outras
identidades destoantes também possam ser autorizadas. Metodologicamente, foi realizado um
cruzamento entre múltiplas fontes de dados: teóricos, documentos oficiais, midiáticos e
empíricos. Os dados empíricos foram construídos através de aplicação de formulário (por meio
do Google Forms) e entrevista, subsequentemente. As entrevistas foram baseadas no método
de entrevista narrativa on-line síncrona. Dois professores responderam ao formulário e
participaram da entrevista. A partir desses dados, foi realizada uma breve biografia sobre os
participantes, além de discussão e reflexão sobre a influência da família e da Educação Básica
nas trajetórias acadêmica e profissional dos professores. Em relação à graduação em EF e as
primeiras experiências profissionais na área, evidencia-se que alguns empasses são comuns
entre o discente surdo e o ouvinte, por exemplo, a dificuldade de se conciliar trabalho e estudo;
outros empasses são exclusivos ao discente surdo – a indisponibilidade do intérprete de Língua
de Sinais e a distância comunicacional e pedagógica existente entre o professor ouvinte e aluno
surdo. Sobre as primeiras experiências profissionais dos professores na área, destaca-se a
passagem por instituições de Educação Especializada e Regular (no período de estágio), como,
também, após a conclusão da graduação, a atuação em projetos esportivos. A pouca valorização
do profissional docente e as mazelas encontradas na escola, fizeram com que os professores
pouco atuassem com a docência formal em EF (motivos que levam muitos estudantes ouvintes
a também desistirem). Conclui-se que esses professores se assemelham – em alguns aspectos –
à identidade de “Homem-Padrão”, o que pode ter influenciado positivamente em suas trajetórias
formativas e profissionais. Mesmo passando por uma série de entraves, ainda assim, resistiram
e exerceram (um deles ainda exerce) à docência em EF no contexto não formal, indicando que
é possível se promover uma formação de qualidade para esses sujeitos no Ensino Superior e os
amparar em suas primeiras experiências profissionais na área, caso exista disposição política
para assumir tal responsabilidade. CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior