O presente estudo visa à analise e compreensão do processo de construção do fenômeno da deficiência na sociedade, apontando a Medicina e a Escola como legitimadores e ratificadores, respectivamente, de uma realidade social, cultural, política e econômica. Para este fim, examina-se a prática educacional contemporânea orientada pelos princípios médicos e pelas perspectivas organicista e mecanicista de conceber o desenvolvimento humano. Examina-se também a criação de um modelo de aluno o qual corresponde às normas e exigências sociais que constituem a base do processo educacional. Desta relação escolamedicina resulta o processo de medicalização do desenvolvimento atestada nos diagnósticos médicos e psicológicos atuando de modo a categorizar e normatizar o processo de desenvolvimento humano. Por fim, adotando o referencial teórico e metodológico da perspectiva histórico-cultural de Vigotski, o processo de desenvolvimento humano é compreendido concebendo o homem como um ser social, histórico-cultural, e não apenas uma máquina biologicamente determinada. Nessa linha de pensamento, baseando-se nos princípios da Defectologia de Vigotski, o conceito de deficiência é traduzido em termos de diversidade e peculiaridade, apresentando um posicionamento não-positivista e idealista de se conceber o desenvolvimento humano. Finalmente, este estudo pretende promover um exercício de reflexão sobre o modo como a prática educacional em sua forma de atuação política, econômica e medicalizada institui padrões de desenvolvimento, de normalidade capazes de fabricar deficiências por não considerar os aspectos históricos, culturais do meio social em que o sujeito se desenvolve, bem como a possibilidade de diversidade do processo de desenvolvimento humano.