This dissertation has as its objective the analysis of curriculum policies from 1997 to 2004 in grade schools of the Municipal Education system of Dourados, MS, concerning the concepts of curriculum and the local participation in the same. The theme is treated through qualitative research based on a review of literature on the subject, an analysis of documents and field research. The reference adopted for analysis was the cycle of policies of Ball (1992) and his associates, in order to understand curriculum policy from the macro-social to the micro-social context. The analysis of the context of the text showed that the municipal education administration from 1997 to 2000 was marked by consulting with segments of the school system. The policies encouraged the use of the National Curriculum Parameters as the only basis for planning and carrying out educational activities within the curriculum concept based on competence and ability. The administration of education in the years 2001 to 2004, through the Curricular Reorientation theme, had as its objective the construction of a dialogue based curriculum, based on problem-solving and the requests of the local community. In actual practice, it was shown that the curriculum policy that materialized from 1997 to 2000 showed as advances the proposition of a systematized curriculum and a leaning to the pedagogical work of the teacher and the school that led to discussions about the formation of a critical sense in the students. However, the weakness of this approach was the fact of the curriculum centered in the course work, and not in a concern for the local concerns and the legitimacy of local participation in the construction of curriculum policy. The advance in curriculum policy seen from 2000 to 2004 showed a dialogue about curriculum with local participation that was closer to the reality in the schools. The weaknesses of this approach pointed to a unilateral theoretical concept about the curriculum and gave indications of being a curriculum policy of the secretary of education, and not the government or the educational community. Based on our analysis, we presume that the Municipal Curriculum Policy from 2001 to 2004 was configured as an “alternative” policy and represented advances in relation to the concept of curriculum and local participation compared to the previous municipal curriculum policy. Today, the municipal curriculum policy is found closer to the ideas set out in the PCN's and, according to the majority of the respondents, there is a need for a curriculum that is closer to the local context.A presente dissertação tem como objetivo analisar as políticas curriculares do ensino fundamental da Rede Municipal de Ensino de Dourados, MS, quanto à concepção de currículo e de participação, no período de 1997 a 2004. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, fundamentada pela revisão de literatura, análise documental e pesquisa de campo. Como referencial analítico, adotou-se a abordagem do ciclo de políticas de Ball (1992) e seus colaboradores por possibilitar compreender a política curricular a partir do contexto macrossocial até o contexto microssocial. As análises do contexto do texto demonstraram que a gestão educacional municipal no período de 1997 a 2000 foi construída balizada pela participação consultiva a segmentos da escola e a política curricular incentivava a utilização dos Parâmetros Curriculares Nacionais como fundamento único para o planejamento e desenvolvimento das atividades fim da escola, numa concepção de currículo centrada em competências e habilidades. No período de 2001 a 2004, a gestão educacional, pela via da Reorientação Curricular, objetivou a construção de um currículo dialógico, problematizador e próximo das solicitações locais. O contexto da prática apontou que a política curricular materializada no período anterior apresentou como avanços à proposição de sistematização do currículo escolar um direcionamento para o trabalho pedagógico do professor e da escola e suscitou discussões sobre a formação do senso crítico nos alunos. No entanto, suas principais fragilidades foram a efetivação de um currículo centrado nos conteúdos, não tão contemplativo das preocupações locais e legitimador de uma concepção representativa de participação social na construção da política curricular. A política curricular de 2001 a 2004 apresentou como avanço a construção de um currículo dialógico, participativo e próximo da realidade das escolas. As fragilidades deram-se por meio de uma definição unilateral da concepção teórica sobre o currículo escolar e indícios de ser uma política curricular de secretariado e não de governo e da comunidade escolar. A partir dos contextos analisados, presume-se que a Política Curricular Municipal desse período configurou-se como uma política “alternativa” e representou avanços em relação à concepção de currículo e de participação social se comparada à política curricular municipal do período anterior. Atualmente, o currículo escolar municipal encontra-se próximo dos encaminhamentos realizados pelos PCNs e para a maioria das respondentes haveria necessidade de um currículo mais próximo do contexto local.