Este trabalho é excerto de uma tese de doutorado em andamento, cujo objetivo é realizar uma metassíntese qualitativa das teorias mais frequentemente utilizadas como norteadoras de pesquisas selecionadas, do período de 1997 a 2012, a respeito da formação de professores no Campo Conceitual Multiplicativo. Metassíntese qualitativa é uma metodologia bibliográfica que pode se debruçar sobre poucas pesquisas na intenção de ampliar ou aprofundar os conhecimentos trazidos por elas. Assim, na primeira seleção de pesquisas acerca desse tema, utilizamos as expressões-chave: formação de professores e Campo Conceitual Multiplicativo, obtendo 122 pesquisas. Para afunilarmos, empregamos como filtro as expressões anos iniciais e formação contínua, obtendo 22 pesquisas. Após a seleção das pesquisas por esses procedimentos, observamos a quantidade de citações e/ou menções de teorias a fim de identificar teorias norteadoras – aquelas usadas ao longo de todo o texto, incluindo as análises. Tabulando-as, encontramos as mais frequentes, de Vergnaud e Shulman, e escolhemos sete delas com a intenção de estabelecer comparações entre as interpretações dos autores e nossas interpretações sobre elas. Entendemos que as mesmas seriam relevantes ao projeto de pesquisa em que se insere esta publicação, além de interessantes à reflexão sobre teorias na formação de professores. Escolhemos ainda a uma das dissertações para realizar a metassíntese qualitativa, observando análise de um dos problemas analisados naquela pesquisa e entendemos que houve falhas nos conhecimentos: específico do conteúdo e didático- pedagógico do conteúdo no estudo sobre o campo conceitual multiplicativo.Este trabajo es extracto de una tesis doctoral en curso, que tiene como objetivo hacer una cualitativa metasíntesis de lãs teorías más utilizadas como seleciona do investigación rector, de 1997 a 2012, sobre la formación de los docentes en el campo conceptual multiplicativo. Meta-síntesis cualitativaes una metodología bibliográfica que puede mirar en pocas investigaciones e nun intento de ampliar o profundizaren el conocimiento traído por ellos. Así, la primera selección de la investigación sobre este tema, utilizamos las frases más importantes: la formación del profesorado y campo conceptual multiplicativo, consiguiendo 122 encuestas. Para afunilarmos, empleado como un filtro años inicial ES expresiones y educación continua, obteniendo 22 de investigación. Después de la selección de la investigación por estos procedimientos, encontramos el número de citas y / o menciones de teorías para identificar las teorías que guían - los que se utilizan en todo el texto, incluyendo los análisis. Tabulación de ellos, se encuentra la más frecuente de Vergnaud y Shulman, y eligiósiete de ellos com la intención de estabelecer comparaciones entre las interpretaciones de los autores y nuestras interpretaciones de ellos. Entendemos que serían relevantes para el proyecto de investigación em el que opera esta publicación, así como interesante reflexionar sobre las teorías de la formación del profesorado. Aún elegimos una de las disertaciones para realizar meta-síntesiscualitativa, mirando análisis de las cuestion es analizadas en esta investigación y que entendemos que hay algunas em el conocimiento: contenido específico y el contenido didáctico pedagógico em el estúdio en el Campo Conceptual Multiplicativo.This article is an excerpt of a doctoral thesis in progress whose the purpose is to conduct a synthesis of theoretical frameworks guiding the selected research from the period 1997 to 2012 regarding the training of teachers in the early years of the multiplicative conceptual field. Qualitative Metashyntesis is a bibliographic methodology which can look into little researches to enlarge or to deep the knowledge brought for them. Thereby, at the first selection of researches regarding this theme we used the key expressions: teacher training and multiplicative conceptual level identifying 122 researches. We used as a filter the expressions initial years and continuous formation in which we have found 22 researches. After the researches setection by this procedures we observed the citations quantity or theory mentioned to identify the guiding theories – those used during the text including the analysis. Tabulating them we found the more frequent, Vergnaud and Shulman, we choose seven of them intending to establish comparisons between the author interpretations and also our interpretation about them. We understood that them were relevant to the research project in which this publication is inserted, as well as interesting to reflect on theories in teacher education. We still found one dissertation to perform the qualitative methasynthesis verifying the evaluation of problems at the related research and we understood that failures happened at main knowledge: specific contents and didactic pedagogical contents at the multiplicative conceptual field.